Módulo: Práctica Profesional Autónoma Integradora

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Otro aspecto que se ha considerado parte de esta habilidad metafonológica es la rima, sin embargo, es un tema controversial, dado que existen dos posturas al respecto. Una de ellas plantea que la identificación de la rima sólo implica un proceso perceptivo y por ello no es posible entenderla como una habilidad metafonológica. Por el contrario, la otra perspectiva afirma que esta unidad es una manifestación de la conciencia fonológica, ya que su identificación requiere abstraer los segmentos fonológicos finales de las palabras que se comparan (Naremore, Densmore, y Harman ,2001).

Gran parte de los autores sostienen que la conciencia fonológica juega un rol central en el aprendizaje de la lectura (Puyuelo y Rondal, 2003).Esta habilidad metacognitiva es un paso fundamental antes de comenzar la enseñanza formal del código alfabético, siendo una capacidad predictora de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura.

La conciencia del fonema cumple un rol fundamental en el aprendizaje de la decodificación lectora porque permite comprender que los fonemas están representados en grafemas y la manera en que esta representación se manifiesta en las palabras. También, contribuye a utilizar la correspondencia fonema-grafema para decodificar los términos impresos en el texto (Herrera y Defior, 2005). Además hay evidencia científica de que existe una fuerte relación entre conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura. Una de las consecuencias de esta relación es que los niños con dificultades en el aprendizaje lector evidencian problemas en la conciencia fonológica. (Cherd, y Dickson, 1999).

En relación al desarrollo de la conciencia fonológica los niños en la etapa preescolar desarrollan las habilidades metafonológicas relacionadas con la sílaba y en el periodo escolar adquieren la conciencia del fonema.

Es por esta razón, que es de vital importancia elaborar un programa para la estimulación de la conciencia fonológica en las alumnas de kínder del colegio María Mazzarello y así prevenir dificultades en la lectura.

- Objetivos:

Objetivos generales:

-Implementar un programa para desarrollar la conciencia fonológica como habilidad prelectora en las alumnas de 2° nivel de transición del Colegio María Mazzarello.

Objetivos específicos:

-Diseñar actividades para estimular la conciencia fonológica y habilidades prelectoras en las alumnas del 2° nivel de transición del colegio María Mazzarello, a través de la confección de material concreto.

-Desarrollar habilidades prelectoras para la alfabetización emergente en las alumnas del 2° nivel de transición del Colegio María Mazzarello.

-Evaluar el impacto del programa en las alumnas de kínder del colegio María Mazzarello.

- Acciones:

Carta Gantt:

Actividades

Mes 1

Mes 2

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Aplicación de instrumento de evaluación

X

Revisión de instrumento de evaluación

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Detectar necesidades

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Elaborar un programa con actividades diseñadas para estimular la conciencia fonológica y la lectura inicial:

X

- Que las niñas desarrollen habilidades de segmentación silábica.

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- Que las niñas desarrollen habilidades de identificación de sílaba inicial. (aliteración)

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- Que las niñas desarrollen habilidades de omisión de sílaba inicial.

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- Que las niñas desarrollen habilidades de identificación de sílaba final(Rima)

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- Que las niñas desarrollen habilidades de omisión de sílaba final

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- Que las niñas desarrollen habilidades de síntesis fonémica

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- Que las niñas desarrollen habilidades de segmentación de fonemas.(descomposición)

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- Que las niñas desarrollen habilidades de mezclar fonemas.(composición)

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Evaluación final

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Entrega de informe

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- Evaluación

Para llevar a cabo la detección de esta necesidad “gran parte de las alumnas que cursan Kínder en el colegio María Mazzarello presentan dificultades en la conciencia fonológica” se utilizó el siguiente instrumento denominado: “Prueba Destinada a Evaluar Habilidades Metalingüísticas de Tipo Fonológico (PHMF) o Test Yakuba.

Objetivo general: Evaluar habilidades metalingüísticas, de tipo fonológicas, en niños preescolares.

Tipo de aplicación: Individual o grupal (no más de 5 niños).

Tiempo de aplicación:

50 a 60 minutos aproximadamente.

Materiales:

Lápiz, cinco (5) palos de helado y un folleto de prueba para cada niño.

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