PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA ESCRITURA PRODUCTIVA

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- Toma conciencia de que el continuo flujo del habla se puede segmentar en unidades discretas. Primero segmenta en silabas y luego divide las silabas en fonemas.

- Aprendizaje de las reglas de conversión fonema-grafema. Cuando es capaz de separar los fonemas tiene que conocer cómo se representan gráficamente. Hay confusión de algunos grafemas, presentando errores cuando un sonido corresponde a más de un grafema y cuando los fonemas se pueden representar con varios fonemas distintos (ja, como ga)

- Escritura ortográficamente correcta: existen algunos fonemas que se pueden escribir de varias formas diferentes. Presentan fracaso por la ausencia de representación ortográfica de las palabras.

REQUISITOS PARA APRENDER A ESCRIBIR

- Además de la segmentación fonológica y entender la función simbólica de la escritura. Requiere las siguientes capacidades:

- Información conceptual: necesita saber sobre algún tema, y poder disponer de esquemas de producción que permitan exponer sus conocimientos.

- Capacidad de memoria operativa: necesaria ya que las palabras que componen las oraciones se retienen en la M.C.P mientras se realizan los ejercicios motores encargados de representarlas gráficamente.

- Vocabulario: mayor vocabulario en el lenguaje oral más fácil recuperara las palabras en la escritura. Porque se acostumbra a activar unidades léxicas y porque al obtener su pronunciación al aplicar las reglas de conversión fonema grafema obtendrá su forma ortográfica.

- Coordinación visomotora: desarrollada la motricidad fina y coordinación visomotora tendrá menos dificultades en el aprendizaje.

ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA

Planificación

- Generar ideas: no dejar solo al niño en el momento de la composición sino facilitarlo mediante preguntas sobre el tema. Brindar una lista con expresiones con la comiencen los párrafos u oraciones y dejar que escriban todo lo que se les ocurra sobre un tema determinado.

- Organizar las ideas: seleccionar la información más importante para lo que quieren escribir y en el orden correcto. Los ejercicios más adecuados son seleccionar la idea principal y las entorno a ella, esquemas sobre las relaciones entre las distintas informaciones.

- Estructurar la información en función de los objetivos: implica ponerse en el lugar del lector. Las actividades más acorde a esto son: redacten ideas pensando en distintos grupos de lectores, plantear diferentes objetivo; convencer, disuadir, interrogar, etc. Otro puede ser que determinada información ya es conocida por los lectores.

- Construcción de la estructura sintáctica:

- Utilizar la oración como una unidad de escritura y aprenda a expresarse mediante diferentes tipo de oraciones. Ejercicio: construir oraciones a partir de un grupo de palabras

- Aprenda a dejar una separación entre cada una de las palabras que componen la oración. Ejercicio: dictado de frases dejando un tiempo exagerado entre palabra y palabra

- Hagan uso adecuado de los signos de puntuación: dictar frases con los signos prosódicos bien marcados.

- Procesos léxicos: enseñar reglas de conversión fonema a grafema y la ortografía de las palabras irregulares.

- Procesos motores: primer objetivo es enseñar a representar con exactitud los alógrafos, los distintos alógrafos que tiene cada letra y ayudar a seleccionar el adecuado correspondiente a cada situación.

Segundo objetivo es que adquiera los patrones de movimientos motores que le permitan escribir las letras en forma automática y enseñarle desde un principio el recorrido que se debe seguir para dibujar las letras.[pic 2]

El proceso de la lectura está formado por cuatro niveles de procesamiento, los cuales requieren la participación de varios procesos cognitivos:

- Perceptivos y de identificación de letras: mensaje debe ser previamente analizado por el sistema visual.

- Reconocimiento visual de las palabras: cada palabra recupera si forma fonológica (si se lee en voz alta) y su significado (lectura comprensiva).

- Proceso sintáctico: dispone de claves sintácticas que indican como pueden relacionarse las palabras y hacen uso de ese conocimiento para determinar la estructura de las oraciones que se van encontrando cuando se lee.

- Procesamiento semántico: extraer el mensaje de la oración para integrarlo en sus conocimientos.

SISTEMA DE LECTURA: DECODIFICACIÓN

- PROCESOS PERCEPTIVOS

Analizar los signos gráficos escritos para su identificación. Costa de varias operaciones, la primera es dirigir los ojos hacia el texto que vamos a procesar.

Cuando la persona lee sus ojos avanzan a pequeños saltos, llamados movimientos saccádicos permitiendo trasladarse al siguiente punto del texto, estos se alternan con periodos de fijación en que permanecen inmóviles.

La información que se extrae está determinada por dos cosas:

- Distribución de las fijación sobre la página, lugares a los que se dirigen los ojos en cada movimiento saccádico

- Cantidad de información que se puede recoger durante una fijación.

La información se registra en dos almacenes diferentes antes de ser reconocida:

- Memoria icónica: memoria sensorial, permanece la información durante un tiempo breve, conservando la mayor parte de los rasgos del estímulo. Tiene gran capacidad de almacenamiento, su duración es breve. No realiza interpretación cognitiva, mantiene la información tal cual aparece.

- Memoria visual a corto plazo: se llevan a cabo operaciones destinadas a reconocer esa información visual como determinadas palabras. La información no se destruye a causa de la llegada del material procedente de nuevas fijaciones. Su capacidad es más limitada. Se realizan análisis categoriales del estímulo, en esta se retiene como material lingüístico. Se identifica por ejemplo la letra b, en la icónica se identifican sus rasgos.

- IDENTIFICACIÓN DE LAS LETRAS

Deben identificarse las letras para poder reconocer las