PROGRAMA DE PROMOCION DEL SINDROME DE ASPERGER PARA DISMINUIR EL RECHAZO ANTE LA SOCIEDAD APICADO A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO DR. LISANDRO LECUNA Municipio Naguanagua. Estado Carabobo

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estrategias para disminuir el rechazo de la sociedad hacia los niños que padecen el Síndrome de Asperger

Justificación de la Investigación

Los aporte teóricos podrán cooperar en el mejoramiento cognoscitivo y conceptual de los diferentes tipos de trastornos conductuales. Las teorías del: Déficit en la “Teoría de la Mente”, La cual intenta explicar la capacidad que tiene el hombre deformarse representaciones mentales acerca de los estados mentales internos de los demás, es decir, sus intenciones, emociones, creencias. La teoría del Déficit de la “Función Ejecutiva” resulta útil para explicar las conductas y pensamientos rígidos, inflexibles, repetitivos y perseverantes, así como la dificultad para inhibir una conducta inapropiada, el uso de la información almacenada de forma significativa y la organización secuenciada de pasos para resolver un problema de modo exitoso.

Estos son modelos teóricos que han intentado explicar el funcionamiento psicológico de la persona con Síndrome de Asperger, sin embargo, han logrado comprender algunas de las características de este Síndrome, no llegando a dar respuestas al funcionamiento psicológico en su totalidad.

La importancia de conocer los diferentes tipos de trastornos del comportamiento social en niños con deficientes de aprendizaje, cobra un alto valor agregado para todo individuo que esté interesado en adquirir y mejorar las destrezas cognitivas, afectivas y psicológicas de su formación para con la atención de niños con Síndrome de Asperger, es decir, padres, adultos significativos para el niño, docentes, profesores universitarios en áreas de psicología, orientación, medicina, entre otros, investigadores y estudiantes de psicología.

En atención a lo anterior, se cree que los resultados de la presente investigación proveerán información valida y confiable, el cual permitirá obtener el conocimiento necesario, a los estudiantes del Liceo Dr. Lisandro Lecuna sobre el Síndrome de Asperger.

En cuanto a los aportes metodológicos, la investigación ofrecerá un amplio conocimiento sobre el Síndrome de Asperger, ya que en Venezuela no hay muchos terapeutas especializados en el espectro autista/Síndrome de Asperger, ni tampoco existe ayuda del Gobierno en este aspecto, una manera de que los padres fomenten mejoras en sus hijos a través de su entrenamiento.

Lo que se busca es una integración en la sociedad del niño que padece el síndrome de Asperger, pero para ello necesitamos instruir a la población del conocimiento necesario para que estos puedan adaptarse y tener la conducta apropiada en cuanto a trato se refiera para con este tipos de niños que padecen de este síndrome.

Es por ello que a través de esta investigación se brinda la información necesaria para que la sociedad en conjunta pueda apoyar y ayudar a los Niños con síndrome de Asperger, a través de la integración en sus diferentes ámbitos de desarrollo social. Y a su vez la sociedad de la oportunidad de conocer y relacionarse con estas niños que poseen grandes habilidades, que tomándolas en cuenta en conjunta con personas de influencia, pudieran llegar a ser grandes personas con soluciones y aportaciones necesarias de las cuales ni imaginamos que estos niños podrían realizar a la sociedad.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

En este capítulo del trabajo se presenta el sustento teórico del estudio. En el mismo se analizan y exponen, los enfoques teóricos, en general que se consideren válidos para el encuadre del estudio (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

Antecedentes

Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones. Según Fidias Arias (2004).

A continuación se refieren los estudios previos relacionados con el problema planteado, es decir, las investigaciones realizadas anteriormente y que guardan vinculación con el objetivo de estudio (Síndrome de Asperger).

Primeramente,Malavé I.y Manzanilla H. (2014), en el trabajo titulado: “Descripción del Proceso de Enseñanza Acerca de la Noción de Número a Niños y Niñas Autistas con Síndrome de Asperger de la Fundación Carabobeña de Niños Autistas” para optar al título de Licenciado en Educación Mención Matemática, el cual fue presentado en la Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Matemática y Física. Su objetivo General fue: Describir el Proceso de Enseñanza acerca de la Noción de Número a Niños y Niñas Autistas con Síndrome de Asperger de la Fundación Carabobeña. Se trata de un estudiodel tipo descriptivo, con un diseño de campo, no experimental de tipo transversal, se utilizó el método Delphi para validar el instrumento y no se realizó el estudio de confiabilidad debido a que la población fue finita, constituida por seis (6) maestras. Las técnicas e instrumentos utilizados en esta investigación fue el tipo cuestionario dicotómico argumentativo de treinta (30) ítems, cuyos resultados arrojados, fueron los siguientes la mayoría de las docentes afirmaron conocer la noción de número y enseñarla correctamente; aunque en sus respuestas sólo el 25% evidenció que conoce la noción de número, y un 70% aplica correctamente la didáctica propuesta por Paluszny. Y las Conclusiones y Recomendaciones a las cuales llego la investigación fue la siguiente: La enseñanza de la noción del número a niños y niñas autistas con síndrome de asperger se hace notar, sin embargo de acuerdo a las estadísticas realizadas luego de haberse aplicado el instrumento el 83% de la población conoce el número y afirma enseñar tal noción visto desde la clasificación y la seriación. Aunque en sus respuestas el 43% las respondían afirmativa y correctamente, el otro 40 % las respondía afirmativa eincorrectamente, lo que demostró que las maestras conocen tal definición pero algunas aplican los conocimientos de forma incorrecta, por otro lado el 12% responde negativamente y un 5% responde de forma negativa y sin argumentar, esto se debe al poco vocabulario matemático ya que algunas de sus respuestas se encontró que no conocían la terminología de (unívoca y biunívoca); esto hace comprender que las maestras aplican tal teoría pero al desconocer la terminología se les dificultaba enseñar la noción de número correctamente.Se recomienda a las maestras de la fundación carabobeña de niños y niñas autistas con síndrome asperger, instruirse acerca de la teoría de (Piaget., 1979) específicamente en el