Resumen de Psicologia de la educación

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2.Indirecta:

A través de la orientación-control a los diferentes actores educativos (Escuela (Directivos y docentes), familia otros actores educativos extraescolares (distintos tipos de maestros, preceptores), ayuda o apoyo que reciben los alumnos a partir del análisis de estos en cada contexto, por ejemplo en el ámbito “aula-clase” por ejemplo “la adaptación curricular”

Según Ámbito de la intervención: interna-externa.

La intervención interna se lleva a la práctica con el personal del mismo centro educativo. La intervención externa es realizada por especialistas que no forman parte del staff del centro educativo. La acción tutorial siempre es una intervención interna, mientras que los equipos sectoriales realizan intervenciones externas a la dinámica diaria de los centros educativos. Ambos tienen ventajas y desventajas comparativas, vinculadas a la implicación y des-implicación, al aporte del “ser parte” y del “tomar parte” en la participación, y a la importancia de la exterioridad para el distanciamiento posibilitador de enriquecimiento.

Según Destinatario/finalidad: individual-grupal.

La intervención individual ha sido la más habitual en la línea tradicional de Orientación Psicoeducativa. Es para ella que los psicólogos parecen creer que están más y mejor formados. La intervención sobre y en grupos, instituciones y comunidades, en el Área Educativa, tiende a configurarse como emergente. Este eje se vincula con las “unidades de análisis de la intervención”. ¿Sobre qué o quiénes interviene el psicólogo en los contextos educativos? Depende de cómo defina, recorte y sitúa el problema.

César Coll (1988) subrayaba que las intervenciones de los psicólogos en educación parecían orientadas a la salud de los individuos más que al proceso educativo, y parecían no tener vinculación con el enriquecimiento y optimización del aprendizaje de los alumnos. En nuestro contexto social, según investigaciones realizadas sobre “narrativas y discursos de psicólogos que trabajan como orientadores escolares” (Erausquin, Bur, 2013), en ocasiones sus objetivos y sus recortes se vinculan más al “deseo” de los “sujetos”, casi independientemente de su salud, de su aprendizaje o de su educación.

La intervención directa esta relacionada al sujeto al niño en si es decir se aplica directamente en el mientras que la intervención indirecta se relaciona a la investigación.

Que es la psicología Escolar?

Designa a las actividades científico-profesionales de los psicólogos de la educación directamente vinculadas a la intervención en las instituciones escolares. La diferencia entre psicología escolar y psicopedagogía estaría definida simplemente por la amplitud del ámbito de intervención, incluyendo la ultima cualquier tipo de situación educativa.

Cuales son las relaciones entre psicología Escolar y psicología de la educación?

No se confunden sin mas, tampoco es adecuado a contemplarlas como las dos caras, teórica y practica respectivamente de una misma moneda. La psicología escolar o psicopedagógica, desbordan en varios sentidos las aportaciones que puede realizar la psicología de la educación como disciplina científica y exigen, asimismo las aportaciones de otras disciplinas psicológicas y educativas como por ejemplo la psicología social, clínica o didáctica. Por lo tanto decimos que la psicología escolar no puede limitarse a los conocimientos que le brinda la psicología de la educación.

La psicología escolar como profesión:

La psicología escolar es tal vez la única especialidad que toma seriamente en consideración a casi todas las prácticas actorales en psicología, en educación, y en otros campos relacionados por ejemplo que interviene en la elaboración de orientaciones de competencias para el entrenamiento y la práctica. También interviene en las técnicas de evaluación que intervención tomadas en préstamo a la psicología clínica (psicoterapia), a la orientación psicológica (orientación vocacional), y a la psicología de las organizaciones (evaluación de sistemas) juntos con técnicas y métodos (terapias, evaluación y tratamiento en dificultades de aprendizaje, desarrollo y modificación de curriculum).

Acumulación de funciones de la psicología escolar:

La psicología escolar no ha experimentado un desarrollo en el sentido de que hayan surgido nuevos planteamientos que hayan superado los previos, integrando sus elementos básicos. Se ha producido más bien un proceso de acumulación.

En sus orígenes la psicología escolar aparece estrechamente vinculada al estudio y la medida de las diferencias individuales; más concretamente, al movimiento de los tests.

El paso siguiente, va a consistir en la adición de nuevas funciones, está determinado por el concepto de salud mental Y por el movimiento generado a partir de él.

Debería subir también la tarea de atender la salud mental del alumno, prestando una especialista atención a los aspectos afectivos, emocionales y relacionales.

El concepto de salud mental ha evolucionado pero ha permanecido la idea de que el psicólogo escolar debe ocuparse de la salud mental en la escuela y asumiera las funciones correspondientes.

Esta acumulación progresiva de funciones tiene su origen en la evolución misma de la psicología científica, sobre todo en lo que concierne a la psicología del aprendizaje Y a la del desarrollo.

El psicólogo escolar es el profesional encargado de materializar esta posible contribución estableciendo el puente entre el conocimiento psicológico y la práctica escolar. De aquí se derivan pues, nuevas funciones para la psicología escolar que se superponen a las ya mencionadas; efectuar investigaciones de tipo aplicado, dar a conocer a los profesores los avances del conocimiento psicológico, integrar este en la metodología didáctica etcétera.

La implicación de los psicólogos escolares en una dimensión institucional y comunitaria sobrepasa los límites de la escuela les ha llevado asumir nuevas funciones.

El perfil profesional del psicólogo escolar:

- Valorar e interpretar el desarrollo intelectual social y emocional de los niños.

- Ayudar a identificar a los niños excepcionales Y colaborar con otros profesionales en la elaboración y aplicación