LAS DIVERSAS CARAS DE LAS INSTITUCIONES Y SU VALORACIÓN CULTURAL EN TORNO A LA LECTURA

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Sin embargo, el director (maestro encargado con grupo), manifiesta que la problemática de la institución, radica en que los docentes no hacen las cosas en el momento en que se les pide, simplemente no lo obedecen. Menciona que es una preocupación del Consejo Técnico Escolar mejorar los resultados de la lectura y que en la ruta de mejora le han dado prioridad.

El elogio y el poder, se combinan en la vida del aula y forma un curriculum oculto, donde el alumno y profesor, se puedan desenvolver satisfactoriamente en la escuela (Jackson, 2000). La maestra D, que atiende primer grado, constantemente regaña a los alumnos por su falta de atención a la clase, no atienden lo que ella les explica con diapositivas, reafirma que sólo unos cuantos están atentos e incluso señala que si no quieren estar se pueden ir a sus casas, de tal manera que es más el tiempo de regaño que la exposición que hace de la clase.

En el aula se presentan todo tipo de interacciones, quien en lugar de hacer caso a la clase, comenta con su compañero de al lado, quien está haciendo una carta, coloreando, se avientan o están de pie. La vida en las aulas en el mejor de los casos necesita paciencia o resignación en el peor (Jackson, 2000).

En esta situación se pretende cumplir un curriculum que mejore ante todo la lectura en los alumnos, ante ello la maestra D, manifiesta que ha implementado acciones, tales como: que se lleven un libro a su casa, lo lean y luego entreguen un reporte, dedicará también una hora de lectura por semana y pedirá la firma de padres de familia para constatar que se han seguido las indicaciones.

Los alumnos en cambio, muestran poco interés por clase de español y específicamente por la lectura, sus actitudes no muestran que la lectura los motive, en cambio hacen gestos de enfado cuando se refiere a ella. En este aspecto es mucho lo que tiene que hacer la docente del grupo, considerando además que tiene 4 alumnos que deletrean y uno que definitivamente no sabe leer, en total son 34 alumnos los que atiende. Aunque una de las características de telesecundarias es que deben ser grupos con pocos alumnos para poder brindar una mejor calidad en la educación.

La escuela es la primera gran institución, fuera de la familia. El alumno a través de todo lo que experimenta como el dolor del fracaso, tiene la obligación de permanecer en el aula; así manifiesta un alumno, su estancia en esta escuela:

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Mientras comenta, asume su fracaso en la escuela y una aparente resignación ante este hecho. En este tipo de circunstancias los alumnos se enfrentan a situaciones de burlas por parte de los compañeros.

Es así, de esta manera que se da la desigualdad de poder, en cuanto que los alumnos tienen que ejecutar los planes del profesor, porque es la escuela donde se prepara para la vida, a través de hábitos de obediencia y docilidad, que necesitará más adelante para desenvolverse en otros ambientes. En la escuela se abusa del poder como en otros lugares, así lo manifiesta un alumno que llega llorando ante mí:[pic 5]

Por otra parte es necesario volver los ojos hacia el joven alumno, interesarnos por su sentir dentro de la institución, observar las interacciones que entre ellos existe, porque finalmente, todo tipo de situaciones se presentan: burlas, abuso, críticas, halagos; lo que lleva a experimentar sentimientos de sufrimiento o de júbilo, pero que son puntos a considerar dentro del aula y que son importantes en el desarrollo humano de cualquier individuo y de cualquier edad.

De tal manera que la formación sigue esta ruta ascendente, en casa aprende a detenerse y en la escuela a mirar y escuchar, es vital adaptarse. Cuando aprende a vivir en la escuela, nuestro alumno aprende a someter sus propios deseos a la voluntad del profesor, sus acciones al bien común. Aprende a ser pasivo, a aceptar reglas, normas y rutinas, tolerar frustraciones, a decir “así son las cosas” (Jackson, 2000).

En la escuela se le da poco valor a la curiosidad, a saber si el alumno, llega contento, si quiere realmente aprender, si lo que necesita es preparación, conocimientos. Mientras no volteemos a ver este aspecto humano, considero seguirá el fracaso de la escuela.

Finalmente todos están allí, para cumplir con lo establecido por la institución y en ocasiones, tanto alumnos como maestros; cumplen únicamente con el horario sin percatarse si se alcanzan los objetivos de los planes y programas de estudio. Con estas actitudes de los actores educativos, ¿realmente lograremos mejorar la calidad en la educación?, ¿qué necesita verdaderamente nuestro sistema educativo?, ¿más reformas? O ¿nuevas formas de raciocinio del docente, ante su labor educativa?

Los padres de familia también juegan un rol importante dentro de la institución, puesto que todo lo que allí sucede es con la autorización plena de ellos; son parte fundamental de la escuela y no son ajenos de los acontecimientos que dentro y fuera de las aulas se dan. En la localidad sólo existen 2 secundarias, una general y la telesecundaria; la cual está tipificada como de baja calidad; sin embargo, los grupos cuentan con más de 30 alumnos y está en posibilidades de crecer, pero el presidente de la sociedad de padres de familia, nos comenta:[pic 6]

Las madres de familia que entrevisté comentan que tienen a sus hijos en la telesecundaria, porque está más cerca de sus casas, además hay menos alumnos y los maestros los pueden atender mejor, porque en la escuela de abajo (secundaria general), ya tiene muchos alumnos aquí, la ventaja es que tienen un sólo maestro durante todo el día que puede estar más al pendiente de ellos y conocerlos más y mejor, un padre de familia afirma:

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Se nota la preocupación y responsabilidad de los padres de familia por sus hijos, ciertamente su deseo es colaborar con la maestra para que mejoren la lectura, pero más del 50% han terminado primaria y secundaria, ya en la edad adulta. Están conscientes que la lectura les va a servir en su vida, en su trabajo y dicen apoyar en todo lo que la maestra les pide.

A pesar de que la mayoría de los padres de familia no tienen estudios superiores, sí se dan cuenta que el funcionamiento del plantel y las bondades de la telesecundaria en ocasiones no se cumplen, ya sea por ignorancia del maestro, que supone al evitar la televisión, tendrá mayor atención de los alumnos, como lo manifiesta el testimonio de una señora:

[pic 8]

A pesar de que la docente es recién egresada de la Licenciatura en Educación Media, en la especialidad de