PROGRAMA PSICOPEDAGÓGICO BASADO EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DIRIGIDO A DOCENTES CON EL FIN DE FORTALECER LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE NIÑOS EN PREESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO DE DESARROLLO INTEGRAL LUZ Y AMOR

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Al mismo tiempo, el desconocimiento del uso psicopedagógico de las nuevas tecnologías hace que se desestimen las habilidades tecnológicas que prácticamente las niñas y niños adquieren en su entorno cercano; debido a que la digitalización dentro del sector infantil es imparable, puesto que los niños nacen rodeados de tecnología y crecen en ambientes que propician una interacción constante con los nuevos dispositivos. (Revista Comunicar, 2003)

Es así que, la implementación de las Ntics en las aulas de preescolar permite que las clases sean un espacio de aprendizaje dinámico e innovador dejando atrás las clases mecánicas; al mismo tiempo, se aprovecha la aceptación positiva por parte de estudiantes y de esta forma se convierte en una herramienta de aprendizaje con éxito para fortalecer las habilidades y destrezas como son las inteligencias múltiples.

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, la investigación sirvió para realizar la propuesta de un programa psicopedagógico basado en las nuevas tecnologías dirigido a docentes con el fin de fortalecer las inteligencias múltiples de niñas y niños en la etapa preescolar del Centro Educativo de Desarrollo Integral “Luz y Amor”.

MATERIALES Y MÉTODOS

La investigación siguió un enfoque cualitativo ya que se buscaba encontrar la eficacia de utilizar las nuevas tecnologías por medio de diferentes estrategias como ser entrevistas y registros de observación, y así alcanzar el desarrollo de las inteligencias múltiples en los estudiantes del nivel inicial – segunda sección.

Se utilizó el tipo de estudio descriptivo porque se pretendía obtener y describir información acerca del uso de las nuevas tecnologías por parte de los estudiantes y los docentes, a la vez, actividades para fortalecer el desarrollo de las inteligencias múltiples por medio de las Ntics.

El diseño de la investigación es no experimental, ya que se analizaron los conocimientos previos sobre las nuevas tecnologías tanto de docentes como estudiantes, al mismo tiempo, el desarrollo de las inteligencias múltiples en la formación integral de los estudiantes en nivel inicial – segunda sección.

En la investigación se utilizó el método inductivo, ya que a partir de la recolección teórica, y los resultados obtenidos con la muestra seleccionada se elaboró la propuesta de un programa de fortalecimiento de inteligencias múltiples mediante el uso de las nuevas tecnologías, este programa podría ser adaptado y posteriormente aplicado a los docentes de preescolar de otros centros educativos.

La población que se utilizó son 23 niñas y niños de 5 a 6 años de edad que se encuentran cursando el nivel inicial – segunda sección en el Centro Educativo de Desarrollo Integral Luz y Amor. El tipo de muestreo que se realizó es en base al tipo no probabilístico; ya que es cuando “la elección de los elementos, no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con el investigador o del que hace la muestra”. (Hernández,et al, 2003, p. 240)

Por lo que, la muestra corresponde a Sujetos Tipo, la cual se caracteriza por la participación del investigador al seleccionar a los individuos que serán parte de la muestra (Sejas, 2014), el estudio cuenta con una muestra de 3 docentes y 10 estudiantes de los cuales cuatro son niñas y seis son niños.

En la investigación se realizaron entrevistas semiestructuradas dirigidas a los docentes del nivel inicial, con el objetivo de indagar los conocimientos previos de Ntics y del enfoque psicopedagógico de las inteligencias múltiples. Asimismo, se utilizó un registro de observación y respuestas para poder identificar los saberes previos que tienen las niñas y niños acerca de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

RESULTADOS

El análisis de los resultados se encuentra compuesto por dos partes: La primera, desarrollada a partir de los datos obtenidos de la guía de entrevista semi estructurada dirigida a docentes, donde se analizó de manera general las respuestas de los docentes. Por otro lado, la segunda parte contiene el análisis de la observación a las niñas y niños, que fue realizado de manera individual.

Interpretación de la guía de entrevista semi estructurada dirigida a docentes:

TABLA N° 1

Conocimiento de las Inteligencias Múltiples

SUJETO

- ¿Conoce usted qué son las inteligencias múltiples? ¿Qué conoce de este enfoque psicopedagógico?

Profesora 1:

“Si, son inteligencias, aptitudes, que poseen los niños para trabajar en el proceso enseñanza de aprendizaje. A través de estas inteligencias los niños se destacan en diferentes áreas, por ejemplo los niños que tienen más aptitudes en el área del arte y la creatividad son mejores con la imaginación por lo tanto tienen facilidad para dibujar e inventar cuentos”.

Profesora 2:

“Bueno en mi formación no escuche nada acerca de las inteligencias múltiples, pero a un curso al que asistí hablaron un poco acerca de esto nos dijeron que trata acerca de que los niños pueden ser inteligentes de diferentes maneras porque no son iguales, pero no tengo un concepto claro, aunque creo que se refiere a eso”.

Profesora 3:

“Precisamente estoy realizando cursos de actualización para tener más conocimiento de estos nuevos enfoques y poder aplicarlos con nuestros niños para un mayor y mejor conocimiento, bueno lo que se de este enfoque es que se define a la inteligencia no como una sola sino más bien como varios tipos de inteligencia, y lo que hay hacer es ayudar al desarrollo de cada tipo de inteligencia que hay, porque cada niño es un mundo prácticamente con diferentes virtudes”.

Fuente: Elaboración propia, 2016

ANÁLISIS

Dos de las maestras indican que poseen nociones básicas acerca del enfoque psicopedagógico de las inteligencias múltiples. Sin embargo, no conocen en totalidad el mismo, lo que conocen acerca del enfoque básicamente como refieren dos de las maestras “son varios tipos de inteligencias”. Una de las maestras pudo dar nociones más específicas en cuanto al enfoque, mencionando ejemplos acerca de las inteligencias que pueden poseer los estudiantes. Por tanto, aquí se puede constatar que solo una maestra