¿Qué tipo de conocimiento se expresa en el siguiente texto?

...

B= Con el fin de conocer más el tema de investigación a realizar se plantearan las siguientes preguntas:

- ¿Las personas privadas de su libertad tiene acceso a la educación?

- ¿Cuál es el organismo estatal responsable de la formación de las personas privada de su libertad?

- ¿Cuál es la legislación vigente?

- ¿Se cubre las necesidades básicas como abrigo, alimento, sueño y salud para que la persona pueda desarrollarse intelectualmente en el ámbito adecuado?

- ¿Todos cuentan con el mismo derecho a la educación o depende del delito que haya cometido?

- ¿Qué ofertas educativas existen en el sistema carcelario?

- ¿Cuentan con los materiales de estudios adecuados las personas privadas de su libertad?

- ¿Qué valides tiene el título que se le otorgan?

- ¿se le garantiza una salida laboral para la adaptación pos-encierro?

- ¿Cuentan con los beneficios tales como Progresar, Conectar Igualdad, entre otros?

- ¿Se cuenta con la infraestructura adecuada?

- ¿Tienen las horas de estudios suficientes?

- ¿las condiciones ambientales ayudan para que el individuo pueda concentrarse?

- ¿Cuentan con un seguimiento y acompañamiento en su proceso de aprendizaje?

OBJETIVOS GENERALES:

En base a las preguntas planteadas, el objetivo es generar práctica educativa con el fin de Reconocer el derecho de todas las personas encarceladas a aprender, a generar un ambiente adecuado para que se de dicho proceso de aprendizaje: a) proporcionando a todos las personas privada de su libertad información sobre los diferentes niveles de enseñanza, brindarle información con respecto a la importancia de la culminación de un secundario, formación y acceso a los mismos, b) elaborando y aplicando en las cárceles programas de educación general con la participación de los sujetos a fin de dar respuesta a sus necesidades y a sus aspiraciones en materia de aprendizaje; c) Haciendo más fácil que las organizaciones no gubernamentales, los profesores y otros responsables de actividades educativas trabajen en las cárceles, posibilitando así el acceso de las personas encarceladas a los establecimientos docentes y fomentando iniciativas para relacionar los cursos seguidos en las cárceles con los que tienen lugar fuera de ellas. D) Generar las condiciones de vida en contexto de encierro y desarrollar competencias prácticas (oficio, conocimientos, actitudes) que puedan aplicar fuera de la prisión y permita a los internos acceder a un trabajo o a una capacitación superior.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Adecuar el proceso de enseñanza- aprendizaje en contextos de encierro teniendo en cuenta sus demandas especiales, detectadas por la experiencia docente.

Proveer a la persona privada de su libertad instancias de aprendizajes productivas y significativas por medio de un proceso de seguimiento permanente.

Proporcionar de material didáctico al alumno, y generar las condiciones necesarias para que el aprendizaje se genere.

Disminuir la deserción escolar a través de un sistema de no gradualidad.

Trabajar la diversidad en la adversidad.

Contribuir a través de la educación integral a la rehabilitación del alumno para su posterior inserción social.

Optimizar la calidad educativa.

Utilizar diferentes medios y estrategias de aprendizaje como bibliotecas, clubes de lectura, teatro, artes visuales.

Comprometerlo al sujeto en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realizar talleres con las personas privadas de su libertad para generar las condiciones óptimas de aprendizaje (ejemplo: arreglo de espacio a utilizar)

Pregunta n 3

¿A qué paradigma de conocimiento social corresponde la siguiente expresión? Justifique. (20 puntos)

La interpretación de significados es una actividad mediadora de los internos del penal en la creación y recreación de su vida cotidiana, la que se ha transformado en el principal foco de interés de la presente investigación

Presumo que la expresión citada corresponde al paradigma interpretativo o constructivista, ya que en su texto, el autor hace referencia explícitas a que su objeto de estudio es la interpretación de significados que los internos del penal realizan de su cotidianidad, entendiendo que la realidad social está constituida no solo por hechos observables y externos (rutinas de los internos), Sino también por significados, símbolos e interpretaciones desarrollados por ellos mismos.

La realidad se establece como consecuencia de un proceso dialectico entre relaciones sociales, hábitos tipificados y estructuras sociales, por un lado, he interpretaciones simbólica, internalización de roles y formación de identidades individuales, por otro el sentido y carácter de esta realidad es comprendido y explicado por medio del conocimiento.

En relación a esto el investigador hace hincapiés en el papel de los individuos y de los grupos en la consideración de la realidad como una construcción mental y cognitiva, los cuales interpretan de diferentes maneras los mismos fenómenos. Evidencia una concepción de la realidad que se concibe como inseparable del proceso a través del cual las personas la reconocen y la describen.

La investigación que se plantea pretende dilucidar la inteligibilidad de las acciones de los internos del penal clarificando el pensamiento que los informa y situándolo en el contexto de interacción y de las formas de vida dentro de las cuales aquellas ocurren. Su objetivo no es ofrecer conocimiento de por qué la vida social dentro de una cárcel se percibe y experimenta tal como ocurre, no se descubre, se construye.

Analizando los conceptos el cual reza en el texto de Guba y L Lincoln, retomado por el autor Gonzales, José Monteagudo, quienes esbozan lo siguiente:

- Plantean que el concepto de realidad