Barreras en la sociedad

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Índice

página 

1. Introducción……………………………………………………………………        3
2. Barreras en la sociedad…………………………………………………….         4-5

1. Ejemplos de barrera en la sociedad………………………………….           6

1. Barreras en la escuela………………………………………………………        7-8

1. Ejemplos de barrera en la escuela……………………………………          9

1. Barreras en la familia……………………………………………………….          10

1. Ejemplos de barrera en la familia……………………………………           11

1. Conclusión……………………………………………………………………         12

Introducción

La atención a la diversidad es un aspecto que ha cobrado relevancia en los últimos años, y se puede ver reflejado tanto en la sociedad, en las escuelas y en las familias lo que dificulta más aún para tener accesos con equidad y calidad. Dentro de estos grupos minoritarios destaca el de la población con capacidades diferentes. Las creencias en las supuestas limitaciones de las personas con capacidades diferentes y su consiguiente consideración de personas no válidas o menos válidas que las que no las tienen, se encuentran dentro del contexto social, con sus políticas, sus actitudes y sus prácticas concretas. Tiende a prevalecer la idea que la discapacidad es, ante todo, un problema de índole médico, definido por las limitaciones funcionales que imponen deficiencias físicas o sensoriales.  Sin embargo, las personas con discapacidades intuyen, o saben, que las limitaciones van mucho más allá del mal funcionamiento físico que los aqueja.  Intuyen, o saben, que éste no es ni el único ni el más importante de los problemas.

La forma en que damos forma a nuestra escuela está inspirada en los principios e ideales comerciales, y en la confianza en la competencia personal, cultural y laboral. Colaboración, apoyo, calidad de las relaciones, calidad de vida y el valor de la diferencia. Por lo tanto, no diferenciamos entre diferentes estudiantes y más específicamente en términos de aprendizaje, creemos que todos tienen la capacidad de aprender. Compartir este principio requiere pasar del modelo deficitario típico de la escuela tradicional, donde la desigualdad entre las personas es bastante generalizada, a un nuevo modelo de competencias, es decir, en el que las diferencias se entiendan como valores y cualidades.

Barreras en la sociedad

El 20% de la población chilena mayor de 18 años tiene alguna discapacidad. Esto equivale a más de 2.600.000 personas, según la Segunda Encuesta Nacional de Discapacidad, que se realizó en 2015. Este estudio también refleja que:

• 1 de cada 2 personas con discapacidad tiene una discapacidad leve.
• La mitad de las personas con discapacidad se concentran en el primer y segundo grupo con renta per cápita familiar independiente. Esto indica un alto grado de correlación entre pobreza y discapacidad.
• El 40% cae en dependencia leve o moderada.
• Aproximadamente 2 de cada 5 personas con discapacidad participan actualmente (investigando o trabajando) en el mercado laboral. Más de la mitad de las personas con discapacidad están inactivas en el trabajo.

Cuando hablamos de inclusión laboral, los empleadores o equipos de recursos humanos frecuentemente nos comentan acerca de cómo determinar correctamente las barreras existentes para los cargos levantados, así como los ajustes necesarios para incorporar correctamente a los nuevos colaboradores.

Las barreras de contextos son entendidas como factores que obstaculizan la participación y el desarrollo de las personas, ya que tienen un impacto directo, tanto en el funcionamiento de los órganos y las estructuras corporales, como en la realización de las actividades de la vida diaria y en el desempeño social. Frecuentemente son clasificadas en:

• Físicas.
• Ambientales.
• De las creencias y la cultura.
• De prejuicios.
• Estereotipos.

Cuando una empresa decide contratar a una persona con discapacidad, naturalmente evaluará la necesidad de ajustes razonables. Sin ella, no será posible la capacidad de brindar el apoyo que cada persona necesita en igualdad de condiciones con las demás, ya que toda empresa, independientemente de su naturaleza o público social, existen barreras físicas o de comportamiento que razonablemente pueden impedir el funcionamiento de esta. La mayor barrera para la inclusión no está necesariamente relacionada con los factores de accesibilidad arquitectónica. Uno de los primeros aspectos que solemos notar en las organizaciones es que hay personas que tienen múltiples creencias y prejuicios contra las personas con discapacidad. Por ello, uno de los principales factores que se debe atender en la inclusión laboral corresponde a las modificaciones encaminadas a romper barreras, estereotipos y estereotipos culturales.

Las empresas deben asesorarse profesionalmente con organizaciones de la sociedad civil u otras que intermedien los procesos. En la realidad actual existe mucho desconocimiento formal e informal acerca de la diversidad de personas con discapacidad, así como de los procesos de inclusión. El apoyo profesional de las OSC en esta etapa inicial puede ser beneficioso para la sostenibilidad. La experiencia puede marcar una gran diferencia en el tiempo de ejecución, ya que es un proceso que debe llevarse a cabo de manera planificada y controlada para reducir el riesgo de falla y construir una base sólida. Para ello, se necesitan profesionales, fuera de su competencia, que aporten foco, seguridad y compromiso con la empresa.

Ejemplos de barreras en la sociedad

• Físicas: por ejemplo, un ascensor estrecho o rampas con grado de pendientes inadecuadas.

• Ambientales: por ejemplo, baterías de selección, evaluaciones de desempeño y encuestas de clima no adaptadas (en Braille para personas ciegas, para personas con discapacidad cognitiva, etc.)

• De las creencias y la cultura: se dan cuenta cuando en las organizaciones o equipos de trabajo se levantan y documentan la presencia de ciertos mitos, prejuicios y estereotipos en relación con las personas con discapacidad por parte de miembros de la compañía. Es frecuente que se tiende a sobredimensionar o subvalorar el desempeño de una persona con discapacidad, a partir de comentarios en redes sociales o hábitos de trato hacia ellos o ellas.

• De prejuicios: opinión previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de algo que se conoce mal. Ejemplo: que personas con discapacidad cognitiva sólo pueden realizar tareas de tipo mecánico o de baja cualificación.

• Estereotipos: imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable. Ejemplo: que todas las personas con discapacidad cognitiva son cariñosas, impulsivas etc.

Barreras en la escuela

Hay diferentes factores que pueden dificultar o imposibilitar que la escuela inclusiva sea una realidad. Es importante señalar que el objetivo de esta no debe centrarse solo en las necesidades educativas de los alumnos, sino que hay que abordarla desde una perspectiva intercultural. Se ha ido generando un movimiento educativo y social con relación a la inclusión sustentado en los principios de equidad e igualdad de oportunidades donde el aspecto fundamental no es que las personas y colectivos diferentes tengan que experimentar un cambio previo para poder ser aceptados, sino que es el sistema el que tiene que flexibilizarse para no excluir a ninguna persona por razones de género, etnia, procedencia, enfermedad o religión.