DESCRIPTIVO ANALÍTICO

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vamos a poner a bailar “la vaquita”, todos los niños preguntan qué es eso. Me arrodillo y con las manos en el suelo empiezo a mover el cuerpo como si fuera vaca. Todos los niños y la maestra se sueltan riendo.

Seguimos cuestionando sobre el tema de la sexualidad, así como sus partes.

Les doy la indicación que en un pedazo de hoja y sin nombre escriban todas las preguntas en relación a ese tema, de manera que puedan preguntar cualquier cosa.

Mientras voy sacando la caja los niños van escribiendo sus preguntas y pasan a colocarlas en la caja.

Les indico que se acomoden en círculo y jugamos a “un limón medio limón” y el niño que se vaya equivocando va sacando un papel e intenta contestar la pregunta, sino los demás niños le ayudan.

Conforme se va llevando la actividad los niños sugieren que cambiemos de juego a “un avión cargado”. Les pido que expliquen el juego para poderlo jugar.

Todos los niños participan en la actividad hasta que Ronald después de dos turnos que pierde dice que él ya no juega, me acerco a él y le pregunto el por qué, a los que responde que ya no tiene ganas. Le pido de favor que se incluya al juego, que él como perdió ya no puede perder otra vez.

Los niños conforme sus conocimientos responden todas las preguntas con intervención de la maestra o mías para complementar las respuestas.

Al final todos los niños junto con la maestra bailamos “la vaquita”.

La maestra les pide de tarea que dibujen el esquema de los aparatos sexuales en su cuaderno y que los estudien para jugar competencias.

ACTIVIDAD: CONOCIENDO NUESTRO CUERPO

De manera grupal vamos leyendo unas páginas del libro y en forma de plática les voy explicando lo del libro, los niños todos muy atentos y en sus lugares ponen atención y participan de buena manera.

Yahir trabaja individualmente con la maestra mientras yo continuó con la actividad.

Coloco unos esquemas de los aparatos sexuales, les indico que se junten en equipos pero al ver que los equipos están muy desequilibrados la maestra interrumpe para acomodar los equipos y formarlos de tal manera que quedaran un poco más equilibrados.

Va pasando un integrante de cada equipo a escoger un papel y dependiendo del nombre lo pegan en la parte que corresponde.

Les pido que cierren su cuaderno o libro para que no vean. Andrea se levanta y me dice que Johana tiene un acordeón debajo de su banca, después va al lugar de Johana y me trae el papelito.

Algunos niños como Giovanny y Andrea se equivocan el cual sus mismos compañeros corrigen diciéndoles en voz alta desde su lugar.

César por lo regular se levanta se acerca al escritorio con la maestra, de igual manera lo hace Ronald, les digo que se sienten en sus lugares y pongan atención

Al terminar de colocar los papeles y una vez que ya hayan pasado todos los integrantes de cada equipo les pido que si todos los papeles están bien colocados, y todos dicen que sí, les pido que saquen su libro o cuaderno para checar que lo hayan realizado bien. Después empiezo a explicar las partes de cada aparato reproductor, seguida de unos cuestionamientos que complementen el conocimiento de los niños. Mientras la explicación se va dando se desvía un poco el tema con las pláticas y ejemplos de los niños, pero vuelvo a retomar la conversación.

ACTIVIDAD: CÓMO SE HACEN LOS NIÑOS

Empezamos con una socialización del tema de sexualidad y retomando lo visto en la clase anterior.

* Profe: ¿cómo se hacen los bebés?

* Niño: por la panza profe

* Profe: pero cómo llega o como se forma

Todos se quedan serios y empiezan a ejemplificar cuando su mamá estaba embarazada y como iba engordando. En base a esto la plática se desvía un poco con el proceso que pasa la mujer cuando está embarazada, la maestra de grupo interviene y nos comparte tu anécdota de cuando estuvo embarazada y sobre los achaques que sufren las mujeres y cambios durante el embarazo.

Empiezo una serie de cuestionamientos sobre cómo se hacen los bebés, o que tiene que pasar para que se formen los bebés. César levanta la mano y dice que teniendo relaciones sexuales, pero le contesto que cómo se tiene relaciones sexuales o qué es tener relaciones sexuales. Todos se quedan callados sin saber qué contestar.

* Profe: ¿cómo se tiene relaciones sexuales? ¿Qué pasa? ¿Cómo sucede?

De nueva forma se quedan callados.

* César: se acuestan en la cama

* Profe: muy bien, tu respuesta está bien pero no responde las preguntas, cómo se tiene relaciones sexuales. ¿Saben cómo tienen relaciones los animales?

* Ronald: si, la otra vez un perro se le subió a una perra por atrás.

* Profe: muy bien, es algo parecido el hombre tiene que estar en contacto con la mujer. Cómo creen que pase eso

* Aldo: con el pene la vulva

* Profe: exactamente

Le pido a Aldo que lo vuelva a repetir con voz más fuerte para que todos escuchen.

confirmo la respuesta de Aldo comentando que el hombre debe de introducir el pene en la vulva de la mujer.

* Profe: y qué pasará cuando el hombre introduce el pena en la vulva. ¿Solo con introducir el pene se embarazan las mujeres?

* Iván: no profe, el hombre debe de sacar el pene y volverlo a meter

El comentario de Iván causa gracia dentro del salón.

* Profe: muy bien Iván, tienes razón, pero ¿solo con meterlo y sacarlo se van a embarazar?

Todos callados.

Empiezo a conectar la computadora a las bocinas y mientras preparo voy comentando que les voy a poner un vídeo sobre sexualidad para que pongan atención de cómo nacen los niños.

Pongo la computadora en alto donde todos alcancen, me piden que baje un poco la pantalla para que se visualice mejor.

Yahir se coloca al frente donde alcance