El Ensayo enfoque por competencias

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Frade (2009) menciona que una competencia se define como una capacidad adaptativa, cognitiva-conductual que va a responder las demandas que exige contexto social y cultural como su entorno de la vida diaria.

Perrenoud (2006) define una competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos, para poder enfrentar una situación de la mejor manera posible.

Según los párrafos anteriores se puede decir que una competencia es una concepción polisémica ya que todavía no hay autores que den un concepto que se maneje de la misma forma, sin embargo las posturas que tiene cada autor existe una concordancia ideológica en donde sobresale los conocimientos, habilidades, valores y a dar respuesta de manera eficiente al cambio social en el marco educativo en competencia.

Ahora bien, en la actualidad nos encontramos en una época de cambios, donde la tecnología comanda la era del cambio social, tal como lo mencionan Corvalán, O. y Hawes, G. (2005) la adopción del enfoque de competencias en la educación nace de la necesidad de responder más adecuadamente al cambio social y tecnológico, como también a la organización del trabajo para adaptarse al cambio.

Es por ello que se tiene que replantear la formación, en vías de responder a los contextos cada vez más cambiantes; se debe desarrollar estrategias que permitan conectar los procesos formativos y la práctica profesional para lograr tener un puesto de trabajo que sea digno para el ser humano y esto compromete actualmente al mundo educativo, y lo desafía a diseñar currículas que conjuguen saberes fundados en la integralidad del ser persona.

Con esto quiero decir que, la sociedad del conocimiento exige un cambio a los currículos, enfoques, propósitos, objetivos y contenidos temáticos acorde al contexto nacional regional y local, exige cambiar las instituciones, para mejorar la educación y ofrecer una formación desde la una perspectiva de las humanidades en pleno siglo XXI.

Dicho lo anterior, es importante mencionar que en el 2004 se da inicio a la reforma integral de educación básica, empezando con la educación preescolar, seguida en 2006 con la educación secundaria y en 2009 con la educación primaria con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Este cúmulo de modificaciones se enfocó en un nuevo modelo educativo que resulto por competencias lo cual fue algo novedoso.

La exigencia de la educación actual debe enfrentar los retos y desafíos del presente y futuro, debe estar centrada en el aprendizaje del alumno y en su aprendizaje, donde no tenga cabida la enseñanza directa y rígida, donde se termine con el currículo inflexible y centrado en el docente, todo esto con un solo propósito, mejorar la calidad educativa

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) es una política pública que impulsa la formación integral de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión. (Plan de estudios 2011).

Es un documento rector que dará fundamento pedagógico al enfoque por competencias, en donde los estándares curriculares, perfil de egreso, y los aprendizajes esperados establecerán el trayecto formativo de los alumnos y contribuye a la formación de ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.

Otra característica del plan de estudios no menos importante son las competencias para la vida las cuales tienen como objetivo movilizar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del ser humano.

1.- Competencias para el aprendizaje permanente.

2.- Competencias para el manejo de la información.

3.- Competencias para el manejo de situaciones.

4.- Competencias para la convivencia

5.- Competencias para la vida en sociedad

Cabe recalcar que, estas competencias que propone el Plan de Estudios “deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes” (Plan de estudios, 2011).

El programa de estudios 2011 se centra en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse de manera eficaz en una sociedad donde necesariamente deba relacionarse en un mundo interdependiente. Hay que tomar muy en cuenta que en el proceso de aprendizaje existen diversos factores que intervienen entre sí para poder formar un conocimiento significativo en el alumno para que este se pueda formar una competencia lo que lo hace aún más complejo.

El desarrollo de estas competencias es un proceso que se convierte en generador de capacidades que permitan a los alumnos la adaptación al cambio, el desarrollo cognitivo y socio afectivo, la comprensión y la solución de situaciones cada vez más complejas, mediante la combinación de conocimientos, teóricos, prácticos, experiencias y conductas.

Esta visión emerge desde el punto de vista de formar al individuo para que pueda desarrollar todas sus capacidades posibles tanto cognitiva como socio afectivamente que le den herramientas que le permitan adaptarse a los nuevos cambios que se generan para que, de esta manera pueda resolver situaciones complejas que se le presentan en su vida cotidiana de una forma eficaz y eficiente.

Ahora bien, hablando desde la perspectiva de la Pedagogía de la Integración, el alumno debe desarrollar una competencia en el sentido de un saber actuar en una situación compleja, o sea, hacia la movilización conjunta por cada estudiante, de diversos saberes, saber hacer y saber ser en situación, en un objetivo preciso.

Según Roegiers, (2012).menciona que una competencia es la posibilidad, por parte de un individuo, de movilizar de manera interiorizada y pensada, un conjunto integrado de recursos con vistas a hacer frente a toda situación perteneciente a una familia de situaciones

Desde la dimensión pedagógica curricular, es importante mencionar que el desarrollo de una competencia son procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela en donde surge la siguiente cuestión: “¿El alumno será capaz de realizar concretamente tareas complejas, de resolución de problemas o de producción