¿INFLUYE EL TIPO DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS?

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A este tipo de familia le siguió otro de transición, que existió desde principios del siglo XVII hasta comienzos del XVIII y que estuvo prácticamente limitado a los estratos superiores de la sociedad. Sin embargo, tuvo una gran importancia porque generó actitudes que desde entonces se han hecho prácticamente universales. La familia nuclear se convirtió en una entidad más independiente respecto a los vínculos con el resto de los parientes y la comunidad local.

En la tercera fase se fue desarrollando gradualmente el sistema familiar más común en Occidente hoy en día. Esta familia es un grupo vinculado por estrechos lazos emocionales, que disfruta de una considerable intimidad en el hogar y que se preocupa por la crianza de los hijos. Se define por la aparición del individualismo afectivo: la formación de vínculos matrimoniales basados en la elección personal y guiados por la atracción sexual o el amor romántico.

Como ha señalado John Boswell: En la Europa pre-moderna, el matrimonio solía comenzar como un contrato de propiedad, se centraba posteriormente en la crianza de los hijos y terminaba convirtiéndose en amor. Por el contrario, en la sociedad occidental actual, el matrimonio casi siempre empieza con amor, después se centra también en la crianza de los hijos (si los hay) y termina -a menudo- ocupándose de las propiedades, cuando ya el amor no existe y es sólo un recuerdo distante. (Boswell 1995, p. XXI.)

Centrándonos en el tema que estamos tratando y una vez que hemos conocido la definición, clasificación y evolución de la familia, indagaremos en el término de rendimiento escolar.

Partiendo de la definición de Jiménez (2000) reconoce el rendimiento escolar como “nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel académico”.

Jiménez detalla el rendimiento escolar como los conocimientos que los niños hayan adquiridos en alguna materia teniendo en cuenta su edad y nivel académico; sin embargo autores como Cortéz establece más variantes que influyen en el rendimiento escolar de los menores y lo define como: “Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. En el rendimiento académico, intervienen además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión…) y motivacionales, cuya relación con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, actitud.”

Un factor importante y de gran influencia para el niño desde su nacimiento, es la familia, debido a su función como agente socializador primario, son el primer grupo al que pertenece el niño y les transfiere las normas básicas de funcionamiento de la sociedad. Por tanto se le debe dar la transcendencia que se merece en el ámbito educativo y sobre el rendimiento escolar, ya que tendrá gran incidencia sobre los resultados académicos del niño.

Por ende, queremos conocer si el tipo de familia interviene en el rendimiento escolar, centrándonos en el caso de las familias homoparentales. La elección de este tipo de familia es debido al gran debate que hay desde hace unos años, y por conocer si realmente, es beneficioso, perjudicial o no tiene incidencias importantes sobre los estudios de sus hijos que pertenezcan a una familia homoparental.

Las opiniones sobre si los matrimonios homoparentales tienen ventajas o desventajas sobre sus hijos, son muchas y sobretodo contradictorias.

José Luis Pedreira, presidente de la sección de psiquiatría infantil de la Asociación española de pediatría.

Mantiene que son varios los estudios, realizados en distintos países, que aportan resultados favorables de cara a este tipo de adopción. Una de estas coincidencias señala que "el desarrollo psicosocial de los niños adoptados y criados en familias homoparentales adquieren niveles cognitivos, de habilidades y competencias sociales, de relación con otros chicos y personas adultas y de identidad sexual que son totalmente equiparables con los de los niños que se educan y desarrollan en familias de corte heterosexual convencional". "Ésta es la evidencia científica basada en pruebas. Lo demás son creencias(…)

Noticia aparecida en La Razón el 4-06-03.

Enrique Rojas. Psiquiatra. ”El ser humano necesita firmeza y flexibilidad, autoridad y condescendencia, corazón y cabeza, fortaleza y ternura. Se trata de características complementarias que son aportadas por el padre y la madre. Es imposible una educación completa en un ambiente homosexual. Es antinatural condenar a un niño a una educación privada de padre o madre”.

Como podemos observar la opinión de dos especialistas en la mente infantil, es totalmente opuesta, dándonos de que pensar sobre si realmente son objetivos a la hora de realizar estas declaraciones o por el contrario se dejan llevar por intereses personales.

Centrándonos en el tema escolar y la educación de los menores, nos volvemos a encontrar muchas posturas que están contrariadas, como puede ser la de Cristina (2004) que afirma que la educación de niños de padres homosexuales puede ser igual que la de hijos de padres heterosexuales, siempre que se den las condiciones idóneas, es decir, se transmita unos valores y pautas de comportamientos a los niños.

Sin embargo, basándonos en Bandura, Albert (2009), afirma que los niños aprenden por lo que ven, por tanto habría que investigar hasta qué punto afecta esa situación a las preferencias sexuales de los niños. Argumenta que la posibilidad de que un niño que crezca en una familia homoparental sea homosexual es la misma para que un niño que crezca en un hogar donde hay abuso de drogas sea adicto. Defiende que debido a la actitud más abierta y sin tabúes de los homosexuales propiciaría mayor seguridad en el niño incrementando los resultados académicos y una toma de decisiones imparcial.

Luján González, M. (2001: 78, 79) piensa que las familias homoparentales tienen una serie de factores que aportan influencias tanto positivas como negativas, lo que nos ayuda a posicionarnos, afirmando que las familias monoparentales, homoparentales y tradicional son diferentes, pero el niño puede evolucionar igual en cada una de ellas, dado que aparte del tipo de familia influyen otros factores como la sociedad y la escuela.

Como conclusión cabe destacar que el tipo de familia si influye en la educación y el rendimiento escolar del niño, pero no por el hecho de ser homoparental, monoparental o perteneciente a alguna minoría el niño se va a ver influenciado