LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

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- Definiciones del bajo rendimiento académico

En la sociedad la educación del hombre ha sido un tema de mayor preocupación e interés para ésta y sobre todo en la actualidad, puesto que por medio de la educación el hombre y por consiguiente la sociedad va a poder tener un desarrollo en diversos ámbitos como el económico, político, social y educativo (Ruiz, 2002).

Es por eso que se debe de tener claro lo que implica el hablar de rendimiento escolar y es así como se debe tener muy claro que éste no es un sinónimo de capacidad intelectual, aptitudes o competencias (Torres, 2006), éste va más allá de ello, en el cual están involucrado diversos factores que van a influir en el rendimiento ya sea de forma negativa o positiva, es así como podemos decir que el Rendimiento escolar es el producto del proceso de enseñanza-aprendizaje (Castro, 1998), en el cual no se pretende ver cuánto el alumno ha memorizado acerca de algún tema en concreto, sino de aquellos conocimientos aprendidos en dicho proceso y como los va incorporando a su conducta el estudiante.

Es así que el rendimiento escolar según Cortéz (s.f.) lo define como:

“Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. En el rendimiento académico, intervienen además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad…) y motivacionales, cuya relación con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está modulada por factores como nivle de escolaridad, sexo, actitud.”

Por su parte Renata (s.f.) lo define como el “nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa”.

Finalmente se mencionará a Ruiz (2002, p. 52) que dice al respecto:

“El rendimiento escolar es un fenómeno vigente, porque es el parámetro por el cual se puede determinar la calidad y la cantidad de los aprendizajes de los alumnos y además, porque es de carácter social, ya que no abarca solamente a los alumnos, sino a toda la situación docente y a su contexto”.

Se ha comprobado muchas veces que la mente humana es muy compleja y que nuestras reacciones y conductas no deben ser analizadas superficialmente. Es de público conocimiento que Albert Einstein tenía un pobre desempeño escolar y que se llegó a dudar de su capacidad intelectual. Pero casos como el suyo se dan constantemente en todas partes del mundo, al menos en cuanto a la incomprensión por parte de los docentes de una conducta académica reprobable.

Shigeru Miyamoto, considerado por muchos el padre de los videojuegos, llegó a preocupar a su familia por su falta de apego a los estudios; se cuenta que mientras cursaba su carrera universitaria, pasaba mucho tiempo tocando música y dibujando, entre otros pasatiempos artísticos, y que esto repercutía en que no consiguiera prepararse adecuadamente para los exámenes. Hoy en día, este genio del entretenimiento digital está pensando en su jubilación, luego de haber ofrecido al mundo un legado incomparable, que en más de una ocasión sentó las bases del diseño de juegos.

- Enfoques teóricos

Teoría de Vygotsky

Este autor considera las funciones psicológicas superiores como

fruto del desarrollo cultural. Define la inteligencia como un producto

social y no un producto natural del desarrollo, pues toda función

cognitiva, antes de darse a nivel individual, se da a nivel interpersonal o

social.

Teoría de FeuersteinDescribe la inteligencia como un sistema abierto sujeto a cambios

gracias a los estímulos que provienen del ambiente. El modo en que el

sujeto procesa la información determinará su capacidad para que su

inteligencia sea modificada tanto de forma positiva o ascendente como

negativa o descendente.

Enfoque Cognitivo

El enfoque cognitivo de la inteligencia estudia los aspectos del

procesamiento de la información y pretende identificar, representar,

conocer y justificar la cadena de procesos o sucesos mentales que se dan

en la conducta inteligente (Beltrán, 1995). Para estudiar dichos procesos

mentales surgen los estudios cognitivos o componenciales, que entienden

la inteligencia como un conjunto de procesos dinámicos que se adquieren

gracias a la interacción con un ambiente que permita aprender las

estrategias necesarias para mejorar las habilidades cognitivas.

Bajo este enfoque podemos destacar, entre otras, las siguientes

teorías:Teoría de Carroll

Carroll define una serie de componentes cognitivos para describir

el procesamiento inteligente, argumentando que son los responsables del

funcionamiento de la mente en la producción de respuestas inteligentes.

Dichos componentes son: Control, Atención, Aprehensión, Integración

Perceptiva, Codificación, Comparación, Formación de nuevas

representaciones, Transformación, Ejecución de la Respuesta y

Componente de Control.Teoría de Brow

Dividió los procesos de cognición en dos bloques: Procesos

Metacognitivos, concebidos como destrezas ejecutivas utilizadas para

controlar el propio pensamiento (planificación, control, contraste de

ejecución de una estrategia, revisión de la propia estrategia y valoración

de la efectividad de la estrategia utilizada) y, por otro lado, Procesos

Cognitivos, entendidos como, destrezas no ejecutivas que hacen posible

el