Mujer y educacion

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te guste sin importar si es de hombre o de mujeres, no hay que olvidar que la orientación educativa y profesional no consiste en recomendar a la alumna o alumno unos estudios determinados en función de su rendimiento académico y de sus intereses personales. Más allá de todo esto, la labor orientadora debe contribuir a facilitar información y establecer marcos de reflexión y análisis acerca de las propias aptitudes, actitudes, prioridades e intereses, así como es la organización social, laboral y económica del entorno, de modo que cada persona desarrolle estrategias y habilidades para orientarse Y tomar decisiones’ diseñando así su proyecto de vida Personal.

12. El sexismo en los libros de texto

A menudo lo que se hace en las aulas depende no sólo de lo que se enuncia en el currículum escolar y de lo que se escribe en la programación didáctica sino también -y sobre todo- del uso en las clases de unos u otros materiales didácticos (manuales escolares, libros de texto, unidades didácticas, fichas, otros recursos impresos, audiovisuales e informáticos...). El objetivo de los materiales didácticos es servir de ayuda pedagógica al profesorado en sus tareas docentes en las clases y al alumnado en sus tareas de aprendizaje.

La educación escolar constituye una actividad mediante la cual se ejerce una indudable influencia sobre las alumnas y alumnos, esta transmisión escolar exige y promueve generar cambios en las conciencias, en el pensamiento y las conductas de los alumnos. Sin embargo en los libro de texto se puede notar una abundancia de estereotipos sexistas que han habilitado y aun habitan en las páginas donde se hace presente el menosprecio de la mujer y la pervivencia de los estereotipos de cada género.

Blanco García nos presenta una serie de reflexiones sobre los libros de texto donde se hace presente el sexismo el cual se manifiesta en al menos dos aspectos:

a) En el efecto que se deriva del abuso del masculino genérico como inclusivo y de la escasa presencia de personajes femeninos en los textos escolares de la LOGSE. Por una parte, el masculino genérico se utiliza indistintamente al referirse a hombres y mujeres.

b) En la caracterización social de los personajes. En efecto, los libros de texto analizados ofrecen unos modelos masculinos y femeninos de identificación tremendamente deudores de los estereotipos tradicionales de género.

Frente a la ocultación y al menosprecio del sexo femenino en el ámbito escolar y social, frente a la asimilación de la cultura femenina por el androcentrismo lingüístico y cultural, frente al olvido y a la tergiversación de las aportaciones de las mujeres al conocimiento, al saber y al progreso de la humanidad en los libros de texto y en otros útiles didácticos, urge volver a pensar sobre el currículum escolar, sobre cómo se seleccionan los contenidos escolares y a qué intereses e ideologías responde esa selección, sobre el modo en que se transmite el conocimiento en las instituciones escolares y sobre el escaso espacio que ocupan en las aulas las culturas y las maneras de entender el mundo de los grupos sociales olvidados y de las mujeres

Bibliografía

González, Ana y Carlos Lomas, (coords.), Mujer y educación. Educar para la igualdad, educar desde la diferencia, España, Editorial Graó, 2009.