Trabajo practico educacion primaria.

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3. En base a la lectura del Resolución del Consejo Federal de Educación 155/11. Anexo I: Educación Especial. Ministerio de Educación, respondan las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son los documentos que se toman como base en la conformación de la modalidad de Educación Especial?

b. ¿Cómo se define la modalidad de Educación Especial en la Ley de Educación Especial?

c. Defina inclusión e integración y enuncie postulados fundamentales.

d. ¿Cuáles son los principios que sustentan el enfoque educativo basado en los derechos?

e. ¿Cuáles son las estrategias del nivel primario de acuerdo a las dimensiones de trayectorias escolares, escuela/enseñanza y desarrollo institucional?

f. ¿Con qué otras modalidades del sistema educativo, articula la educación especial?

A) Los documentos que se toman como base son:

*La Constitución Nacional que establece el derecho de enseñar y aprender.

*La Ley 26.061 de Protección Integral de Los Derechos de Las Niñas, Niños Y Adolescentes, que “tiene por objeto la protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes que se encuentren en el territorio de la República Argentina”.

*La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad que compromete a los Estados Partes a trabajar para que las personas con discapacidad reciban atención educativa.

* La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, en la cual se establece que la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Enuncia, asimismo, que: “La obligatoriedad escolar en todo el país se extiende desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del nivel de la Educación Secundaria” (Art. 16). Y garantiza la inclusión educativa a través de políticas universales, de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores que más lo necesitan.

B) El objetivo principal de la modalidad de educación especial es brindar a los/as alumnos/as con discapacidad una clara pertenencia a los Niveles del Sistema. En cuanto a la ley de educación especial como dice el capítulo VIII Educación Especial de la Ley de Educación Nacional: “La Educación Especial es la modalidad del Sistema Educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema. La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa, de acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta Ley. Se encarga de brindar atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación garantizará la integración de los/as alumnos/as con discapacidades temporales o permanentes en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona” (LEN Art. 42).

C) Inclusión: La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades En cuanto a la educación, consiste en transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje para responder a las diferentes necesidades de los/as alumnos/as. Ello implica que hay tiempos distintos, estrategias diferentes y recursos diversos para el aprendizaje de todos/as los alumnos/as. Teniendo en cuenta esto, las necesidades de los/as alumnos/as son vistas como necesidades de la institución y las diferencias están dadas por los estilos, ritmos y/o motivaciones para el aprendizaje. Y las diferencias individuales no son vistas como problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje”. El desafío de la inclusión en el nivel educativo se basa en tomar como referencia el currículum común y elaborar, en base a este, estrategias diversificadas que contemplen la complejidad o especificidad de la problemática de los/as estudiantes.

Integración: La integración es un fenómeno que sucede cuando un grupo de personas unen al mismo a alguien que está por fuera, sin importar sus características y sin fijarse en las diferencias

Con respecto a la integración escolar es una estrategia educativa que tiende a la inclusión de los/as alumnos/as con discapacidad, siempre que sea posible, en la escuela de educación común, con las configuraciones de apoyo necesarias.

D) El enfoque educativo en cuanto a los derechos humanos sostiene que la discapacidad no es un atributo de la persona, sino un conjunto de condiciones que responden a la interacción entre las características del individuo y el contexto social. Los valores que promueve el paradigma de la inclusión se basan en el reconocimiento de la persona con discapacidad como sujeto de derecho. Todas las personas con discapacidad tienen derecho a la palabra, no sólo a manifestar sus necesidades y deseos, sino también a participar con sus opiniones en la toma de decisiones sobre todos aquellos aspectos que los afectan o inciden sobre su vida personal y el ejercicio de su ciudadanía. Existen Tres principios sustentan el enfoque de educación basado en los derechos: 1) acceso a una educación obligatoria y gratuita. 2) el derecho a una educación de calidad. 3) igualdad, inclusión y no discriminación.

E) La política educativa de este nivel está orientada al desarrollo de acciones para la inclusión de todos/as los/as alumnos/as en el Sistema Educativo y a garantizar el cumplimiento pleno de su derecho a una educación de calidad. En cuanto a las estrategias del nivel primario según las diferentes dimensiones están:

Dimensión: Trayectorias Escolares que se basa en:

• Orientar el desarrollo de las trayectorias escolares completas de los/as alumnos/as con discapacidad, propiciando su integración en escuelas comunes (teniendo en cuenta sus necesidades, posibilidades, beneficios y los intereses y expectativas de los/as estudiantes) • Generar la normativa pertinente para definir el ingreso de los/as alumnos/as con discapacidad en este nivel a los 6 años de edad, al igual que el resto de la población escolar.

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