Violencia estudiantil.

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Violencia Estudiantil en el Municipio Simón Bolívar liceos públicos y privados.

Antecedentes Historicos

Esta parte del capítulo está basada en diferentes trabajos de investigación realizados por distintos autores que en el pasado hacen referencia a este tema los cuales han tenido gran utilidad e importancia en la detección de factores de violencia y en el estudio de estos para encontrar posibles soluciones de los mismos.

- Barreto, Y. (2002), realizó una investigación de postgrado para la UPEL–IPM, Núcleo Maturín titulada "Orientaciones para minimizar el comportamiento agresivo como factor predominante en la convivencia intra-escolar de los alumnos de la Escuela Básica del Municipio Piar Estado Monagas". Señala que: Docentes, alumnos y representantes necesitan ayuda de expertos en la materia para solventar los problemas de conducta, y en especial a minimizar conductas agresivas. De igual manera, afirma que el docente necesita orientaciones para canalizar situaciones de indisciplina que día a día se presentan en el aula y en los patios de recreo de las instituciones educativas.

- Marbelys Yanett Landaeta Rivas. (2003), llevo a cabo un proyecto de investigación con la finalidad de implementar un plan de acción para el conocimiento, y minimización del acoso escolar o “Bullying” que vivencian las y los estudiantes del liceo Bolivariano “Cristóbal Colón” del estado Anzoátegui. Este se enmarca en el método investigación –acción- participativa- porque se lleva a cabo mediante la ejecución de un plan de acción con el fin de erradicar el acoso escolar o bullying y fomentar una cultura de paz basada en valores necesarios para la construcción del socialismo. Emerge como producto de un trabajo de investigación que surge por la necesidad de dar respuesta y aportar solución a una problemática que ha cobrado víctimas a nivel mundial. De allí que el mismo tiene una importancia teórica porque sirve de apoyo al docente al basarse en estudios que ofrecen información para erradicar el acoso escolar o bullying y desde el punto de vista práctico porque la información aportada puede ser usada en cualquier otra institución con características semejantes. Finalmente, este plan de acción se está ejecutando y se ha obtenido como resultado que los docentes se han involucrado para hacer frente al mismo y se ha logrado la minimizar el acoso escolar o bullying en la institución.

Categoría: paz, vida, acoso escolar, bullying.

Angélica Marina Gómez. (2000), este autor nos presenta un caso el cual hace referencia a un docente cuya posición es enfrentar un conflicto en el aula, donde debe decidir como actuar para preservar los derechos de todos los incluidos en este problema donde haga cumplir las normas de convivencia que permitan lograr una mejor educación para los estudiantes y mejorar su relación.

De acuerdo a los resultados obtenidos de esta investigación, la gran mayoría de los estudiantes informaron que los docentes mantienen conversaciones afectivas como mecanismos de resolución a los conflictos dentro del aula entre los estudiantes, mientras pequeños grupos manifestaron la expulsión y el castigo verbal.

Capitulo II

Bases Legales

A continuación se presentan las bases teóricas que sustenten dicha investigacion con el fin de promover y gestionar proyectos universitarios que tienen como objetivo realizar campañas contra la violencia estudiantil.

Los niños, niñas y adolecentes están protegidos contra el maltrato en virtud de lo establecido en el art.32 de la LOPNNA que dice así:

- "Todos los niños y adolescentes tienen el derecho al buen trato. Este derecho comprende una crianza y educación no violenta, basada en el amor, el afecto, la comprensión mutua, el respeto recíproco y la solidaridad. El padre, la madre, representantes, responsables, tutores, tutoras, familiares, educadores y educadoras deberán emplear métodos no violentos en la crianza, formación, educación y corrección de lo niños, niñas y adolescentes. En consecuencia, se prohibe cualquier tipo de castigo físico o humillante. El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar políticas, programas y medidas de protección dirigidas a la abolición de toda forma de castigo físico o humillante de lo niños, niñas y adolescentes.

Se entiende por castigo físico el uso de la fuerza, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con la intencion de causar algún grado de dolor o incomodidad corporal con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas y adolescentes, siempre que no constituyan un hecho punible.

Se entiende por castigo humillante cualquier trato ofensivo, denigrante, desvalorizador, estigmatizante o ridiculizador, realizando en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas y adolescentes, siempre que no constituyan un hecho punible".

La vida es un Derecho inviolable que tienen los jóvenes estudiantes según lo establecido en el art. 15 de la LOPNNA que dice así:

- “Todos los niños y adolecentes tienen derecho a la vida. El estado debe garantizar este derecho mediante políticas públicas dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los niños, niñas y adolecentes”

Glosario de Términos

Violencia: es el tipo de interacción entre sujetos que se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada provocan o amenazan con hacer daño o sometimiento grave (físico, sexual, verbal o psicológico) a un individuo o a una colectividad; o los afectan de tal manera que limitan sus potencialidades presentes o las futuras Puede producirse a través de acciones y lenguajes, pero también de silencios e inacciones.

Distintos tipos de violencia

Las violencias invisibles o encubiertas son cotidianas y, al estar ocultas, no se denuncian ni sancionan. Entre ellas existe el maltrato psicológico, la exclusión de una persona, de un grupo o el desarrollo de actitudes para menospreciarla, difamarla, humillarla, discriminarla o ignorarla. Hay sanciones legales para estas agresiones, pero estas son difíciles de demostrar. Según Planella, J (op cit). La violencia invisible puede ejercerse en dos escalas:

microsocial