Unidad curricular: Sistematización de Experiencia

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Un experto en este campo, el autor Oscar Jara (1994) manifiesta que la palabra “Sistematización en determinadas disciplinas se refiere, principalmente, a clasificar catalogar, ordenar datos e informaciones, a “ponerlos en sistema”. Ese es el sentido más común, más utilizado y totalmente valido de la noción o del concepto “sistematización”: sistematizar datos o informaciones. Además, afirma que desde la educación popular y los proyectos sociales, utilizamos el mismo término pero lo aplicamos no solo a datos e informaciones sino a experiencias, por eso no hablamos solo de “sistematización”, a secas, sino de “sistematización” de experiencias. Continuando con O. Jara dice que las experiencias son procesos socio- históricos dinámicos y complejos, individuales y colectivos que son vividas por personas concretas. No son simplemente hechos o acontecimientos puntuales ni meramente datos. Las experiencias, son esencialmente procesos vitales que están en permanente movimiento y combinan un conjunto de dimensiones objetivas y subjetivas de la realidad histórica social”.

Se entiende por sistematización de experiencia el proceso de reconstrucción y reflexión analítica sobre una experiencia de acción o de intervención mediante la cual interpretarla y comprenderla.

Con el proceso de sistematización se obtiene un conocimiento consistente que permite trasmitir la experiencia, confrontarla con otras experiencias o con el conocimiento teórico existente. Así, se contribuye a la acumulación de conocimiento generado desde y para la práctica, y a su difusión o trasmisión.

La sistematización pone el énfasis en el desarrollo de los procesos. De esta manera, se diferencia de la evaluación, la cual enfatiza los resultados y de la diagnosis que se centra en la realidad sobre la que se actúa.

En definitiva, con la sistematización los actores pueden dotar de sentido su acción adoptar una posición privilegiada para la interpretación de las experiencias en las que practican, observarlas de forma integral y completa, compartir esta mirada con otros actores y contar con más elementos para saber cuáles deberían ser los próximos pasos a dar.

Para el autor Souza de J.:“La sistematización es una actividad cognitiva que se propone construir saberes que están siendo producidos en una determinada experiencia existencial, por sus diferentes sujetos, lo que les permite asegurar la apropiación de la propia experiencia. Por eso se considera la sistematización como una práctica específica que puede ser identificada como una forma propia de investigación en educación.”

El autor Vasco C. “presenta elementos que complejizan el concepto de la sistematización de experiencias. Por un lado, indica que la sistematización implica leer, reflexionar, escribir, borrar, reescribir, documentarse, volver a escribir y no quedar satisfecho; y por el otro entrega unas ideas que cualifican la sistematización. El uso adecuado del lenguaje, en relación con las afirmaciones que se hacen sobre la experiencia. Los saberes de las experiencias se distribuyen entre los diferentes actores de la misma, por eso es importante contar con su testimonio y con los productos de la experiencia. Efectuar comparaciones entre experiencias, de tal manera que se pueda enriquecer el proceso de la "práctica de la experiencia" y así mismo su "saber" que es sistematizado”.

3.2 Contexto donde se desarrolló la experiencia

Transitando por la ruta 202, llegué al paraje las Tunas departamento Apóstoles, me encontré con la Escuela Provincial Nº 901 que cuenta con 39 alumnos, que proceden de familias del medio rural cuyos padres se dedican a las tareas agrícola-ganaderas al secado de la yerba o son operarios de un aserradero.

El 29 de Abril era la fecha en la cual tendría que haber comenzado a viajar a la escuela pero debido a las inclemencias del tiempo; recién inicie el 30 del mismo mes. Antes de las 7:00hs tenía que estar en la casa de la señora Mary Yañuk debido a que la misma me llevaría en su auto hasta la escuela y a su vez también sería mi maestra porque me dieron la posibilidad de elegir 1º grado para realizar mi residencia.

A las 7:30hs llegué a la escuela, la mayoría de los alumnos ya se encontraban esperando a las docentes debido a que el colectivo los dejaba en la escuela a las 7:00hs.

A las 7:45hs sonó la campana, los alumnos pasaron a formarse. Luego de saludar a la Bandera que es un ritual en todas las escuelas saludaron a cada una de las docentes. La maestra que se encontraba de turno elegía a un alumno de su grado para que pase al frente a saludar a los demás chicos, por ejemplo la docente le pide a Gustavo que pase y él decía “Buenos días chicos” y los demás contestaron “Buenos días Gustavo”, luego él decía “Vamos a saludar a la “Virgen del Rosario”; así comenzaba el proceso de enseñanza en la Escuela Rural.

Así comencé tan esperada etapa, correspondiente a la carrera de Formación Docente perteneciente al Instituto Mariano Moreno.

4. Asunto

Comencé la primera jornada directamente en contacto con los alumnos, no pude realizar las observaciones previas, para conocer al grupo y poder realizar las estrategias y recursos que utilizaba la docente.

El día 30 de abril, luego de los rituales iníciales del saludo a la Bandera y la oración a la Virgen del Rosario en la escuela Nº 901, me dirigí hacia el aula de 1º y 2º grado, debido a que eran grados acoplados; la docente a cargo del grado decidió dejar bajo mi supervisión 1º grado; me proporcionó las actividades diarias durante las semanas de “observación” de las áreas de matemática y lengua. Me dejó en claro que yo debería supervisar que realicen las actividades relacionados al tema.

Esto lo hice durante tres semanas, mientras planificaba los temas dados por la docente, y fueron los siguientes: reconocimiento de números desde el 10 hasta el 15 por medio de sumas y restas sencillas, dichos contenidos se relacionaban con el diseño curricular Jurisdiccional de la provincia de Misiones para 1er grado.

En esa semana, previa a poner en acción mis planes de clase los alumnos trabajaron el reconocimiento de los números hasta el 9; las actividades que realizaban eran pintar fichas que tenían objetos con diferentes cantidades, dibujar elementos de acuerdo al número indicado (por ejemplo, si en la ficha tenía el número 7, dibujaban 7 pelotitas, flores, etc.); dictado de números en el pizarrón y en el cuaderno de tarea, trazado de los números, sumas y restas sencillas