TESIS RESUMEN MINI 1

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11 variables, que por lo general se utilizan medios estadísticos para llegar a un resultado. En base a los resultados hallados, se realiza su interpretación y discusión; estableciendo conclusiones respecto a las preguntas o hipótesis mencionadas y finalmente se opta por plantear recomendaciones

No esta demás mencionar en el enfoque cuantitativo se debe se debe ser lo más imparcial y objetivo posible, en la que el investigador no manipule o influya las estadísticas por su forma de ver el mundo, no interfiera en el proceso, ni tampoco que sea influenciado por terceros[pic 5]

1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigación

En dicho enfoque cualitativo de la investigación se desarrollan preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección o análisis de datos. Estas sirven para hallar las preguntas de investigación más importantes para luego pulirlas y redefinirlas.

Esta dinámica se mueve en dos sentidos: hechos e interpretación. Siendo así que siempre haya una revisión de literatura para apoyar los planteamientos del problema hasta llegar al informe final. Asimismo las hipótesis se generan durante el proceso, se van refinando conforme se recaban los datos hasta llegar al informe final. Es preciso mencionar que en este enfoque no se hará uso de la medición numérica, por el cual el análisis no es estadístico; es decir aquí no es aplicado.

Cuando hablamos de un enfoque cualitativo hacemos mención a: descripción detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Por ello se utiliza técnicas de recolección de datos como: observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión de grupo, evaluación de experiencias personales, registros de historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades.

1.2.3. Enfoque mixto

En este enfoque se utilizara tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativos, es decir es la unión de ambos enfoques donde se utilizaran las fortalezas de ambos tipos, combinándolas y tratando de minimizar errores y debilidades potenciales

1.3. INVESTIGACIÓN EN ULADECH CATÓLICA

En la universidad propiamente dicha existe: la investigación, conjuntamente de la formación profesional, la extensión universitaria y proyección social, de los cuales son el sentido e identidad de la universidad, es decir la ausencia de una de ellas la desnaturaliza. En tal sentido la universidad adoptó los modelos de calidad de la CONEAU, cuyo modelo sistemático permite direccionar la investigación científica concretando los procesos de una mejora constante en cuanto al resultado final de

la investigación a través del cumplimiento de los estándares establecidos de calidad.[pic 6]

1.4. LINEAS DE INVESTIGACIÓN OFICIALES

∙ Líneas de investigación de pregrado

Se presenta las líneas de investigación según hayan obtenido prioridad por los comités consultivos de las carreras profesionales integrados por los grupos de interés correspondientes.

∙ Líneas de investigación de posgrado

Se presenta las líneas de investigación de las secciones de posgrado según campo disciplinar. Asimismo, se presentan las líneas de investigación de acuerdo a si cumplen con la priorización de los grupos de interés y el problema social que aborda.

1.5. POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN

Comprende los principios generales que la universidad aplica respecto al proceso investigativo, asumiéndolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientación a los docentes, estudiantes y administrativos.

1.6. ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Es necesario mencionar que la investigación-científica tecnológica en la universidad es un sistema que se encuentra organizados por procesos; pues se encuentra la Alta Dirección a través del Vicerrectorado de Investigación, encargado de verificar la política de investigación ejecutada en cada unidad académica por los docentes investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo, la aplicación de las líneas de investigación y de los docentes titulares y docentes tutores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.