Los elementos del lenguaje musical

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en la red y del cual el enlace esta en el anexo.

9. La melodía. La melodía está compuesta por la composición de sonidos, las escalas, intervalos o saltos. Es el elemento de la música que nos permite reconocer las diversas obras musicales, llevando una dirección variante: ascienden, se mantienen o descienden. (Música en la educación Primaria, pg 26).

. Actividad: Los alumnos salen al patio del colegio juntamente con el maestro y deberán cerrar los ojos y escuchar de donde provienen los sonidos y señalar la dirección de donde vienen. (Música en la educación Primaria, pg 120).

10. Armonía. Se produce cuando se juntan dos o más sonidos de forma simultánea. Tiene muchas reglas que indican cómo se combinan los sonidos en los acordes de forma que suenen armoniosamente. (Música en la educación Primaria, pg 27). a. Actividad: Mediante el aprendizaje de un canon, los alumnos deberán de tomar conciencia de la armonía que se produce al juntarse los diferentes grupos que componen el canon.

11. Los compases. Todas las obras musicales están divididas en fragmentos que tienen una misma duración y que facilitan su lectura. Estos fragmentos están delimitados por líneas perpendiculares que cortan el pentagrama llamadas líneas divisorias. Los compases pueden ser binarios, terciarios y cuaternarios, según el número de tiempo o partes que contengan. El tipo de compás se indica al principio del pentagrama, seguidamente de la clave por medio de un quebrado. Su numerador nos indica el número de tiempos que forman el compás y el denominador la unidad de medida que utilizamos por tiempo de figuras. (MarinaCTristán, Cuaderno de lenguaje Musical) a. Actividad: : Para enseñar a los alumnos lo que es el compàs e introducir el valor de las notas pondremos un cuento musical de la red. Para ello utilizaremos la aplicación de youtube el vídeo de La marcha del compás, el enlace lo podemos encontrar en referencias bibliográficas. 12. La clave. La clave es un signo musical que sirve para determinar el nonbre de las notas que representan el pentagrama. Las claves llevan el nombre de las notas FA, SOL y DO. (MarinaCTristán, Cuaderno de lenguaje Musical) a. Actividad: Para enseñar a los alumnos lo que son las claves pondremos un cuento musical de la red. Para ello utilizaremos la aplicación de youtube el vídeo de El barquito de fa, , el enlace lo podemos encontrar en referencias bibliográfica.

13. El pentagrama. Es el conjunto de cinco líneas paralelas y cuatro espacios que utilizamos para escribir los signos musicales. Las líneas y los espacios se cuentan de abajo- arriba. A la vez que podemos introducir en esta actividad el concepto de ligadura: líneas que unen las mismas notas del pentagrama. (MarinaCTristán, Cuaderno de lenguaje Musical) a. Actividad: Para enseñar a los alumnos el pentagrama podemos ayudarnos de un cuento musical de la red y así aprender las diferentes notas musicales. Para ello utilizaremos la aplicación de YouTube el vídeo de El Rey Carlos III, el enlace lo encontraremos en el anexo.

14. Las notas musicales. Los sonidos musicales están repreentados por las notas. La altra sonora se representa situando estos signos en las diferentes líneas y espacios del pentagrama. Hay siete notas musicales, que ordenadas de grave a aguda forman la escala musical: do, re, mi, fa, sol, la, si. (MarinaCTristán, Cuaderno de lenguaje Musical). a. Actividad: Para enseñar a los alumnos las notas musicales podemos ayudarnos de un cuento musical de la red. Para ello utilizaremos la aplicación de YouTube el vídeo de El avioncito, , el enlace lo podemos encontrar en referencias bibliográficas.

15. Las alteraciones.Las alteraciones son unos signos que se colocan a la izquierda de las notas y modifican su entonación. Podemos encontrar tres alteraciones básicas. El sostenido sube el medio tono, el bemol baja medio tono y el becuadro anula las alteraciones anteriores. Estas alteraciones pueden ser propias si se sitúan en el comienzo del pentagrama y alteran a todas las que representan en la partitura. (MarinaCTristán, Cuaderno de lenguaje Musical). a. Actividad: proponemos una actividad más dinámica lo que deberán de hacer los alumnos es reconocer y agrupar los alteraciones. Previamente elaboraremos unas fichas con diferentes símbolos musicales en los que incluyan las alteraciones.Les daremos a cada grupo de niños un paquete de fichas en los que deberán de poner las fichas boca abajo para evitar verlas, de manera que deberán identificar las alteraciones y buscar su pareja.

16. Las figuras. Para representar la duración de los sonidos musicales, las notas adoptan diferentes formas que denominamos figuras(MarinaCTristán, Cuaderno de lenguaje Musical). Las figuras que podemos encontrar son la redonda que tiene un valor de 4 tiempos, la blanca que tiene un valor de 2 tiempos, la negra que tiene un valor de 1 tiempo, la corchea que tiene un valor de medio tiempo, la semicorchea que tiene un valor de un cuarto de tiempo y finalmente el silencio que son signos que representan la ausencia del sonido. a. Actividad: Para enseñar a los alumnos las figuras musicales podemos ayudarnos de diversos cuentos musicales de la red. Para ello utilizaremos la aplicación de YouTube el vídeo de Notas y silencios, La fiesta de las notas y los silencios, El mago y las corcheas y El trenecito y el caballito, el enlace lo podemos encontrar en referencias bibliográficas 17. La anacrusa. Es la nota o notas que preceden al primer tiempo fuerte de una frase musical. (María Aguirre, 2014) a. Actividades: proponemos una actividad en la que cantando canciones y marcando la pulsación con las palmas podremos averiguar si el primer compás presenta anacrusa.

Conclusiones Después de realizar este trabajo, he de decir que se me ha hecho un tanto complicado debido a la cantidad de información que tenía. Por un lado me ha parecido interesante, ya que en un futuro tendré una herramienta que utilizar en el aula. De hecho, he intentado buscar recursos prácticos y visuales para niños como los cuentos musicales, que me han parecido fascinantes para llevar a cabo y enseñar conceptos que lo podríamos hacer de una forma aburrida y desmotivadora. Creo que estos cuentos están muy bien elaborados y puede decir que he encontrado un gran recurso, en el que podré captarla atención del alumno de una forma divertida y motivadora para ellos. En este trabajo he intentado poner los conceptos más relevantes guiándome con las ideas claves, la clase y sobretodo el manual de la asignatura. Para mí todos estos conceptos los conocía de cuando yo estudié música pero muchos de ellos los había olvidado ya que una parte de mí no se ha dedico por completo a la música. Sin embargo, he encontrado que ha sido un trabajo muy interesante ya para mí, y por qué en un futuro