APORTES TECNOLOGICOS EN T.G.D

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Las técnicas aumentativas de comunicación son aquellas que se utilizan para incrementar la capacidad del habla, que es el principal medio de comunicación.

Las técnicas alternativas de comunicación son aquellas que se utilizan para reemplazar el habla cuando no se puede acceder a ella.

Estas técnicas dependen de un soporte externo:

- recursos tangibles: se trata de objetos, partes de objetos o miniaturas relacionadas con aquello que se quiere significar, que se usan para comunicar

- recursos gráficos: son configuraciones impresas que presentan palabras o conceptos

- símbolos ortográficos: las personas con trastornos motores pueden indicar las letras en un tablero previamente diseñado para cada caso en particular.

Esto hace que el sujeto se pueda comunicar en cualquier contexto y situación sin depender de su display de comunicación presente. Estos sistemas son rápidos y eficaces en el intercambio comunicativo. Por otra parte, los sistemas con ayuda, al ser dependientes de soportes externos al propio sujeto imposibilitan la comunicación cuando se ha olvidado la carpeta o el tablero de comunicación. Para acceder a estos sistemas se necesitan mínimas destrezas motoras.

La elección dependerá de las necesidades del usuario del sistema y de su entorno familiar, escolar y/ laboral. Muchas veces la combinación de sistemas con ayuda y sin ayuda es muy beneficiosa.

Nuevas Tecnologías en TGD

Las TIC son una herramienta muy tractiva y un potente recurso para las personas con TEA, destacando que:

- ofrecen un entorno y una situación controlable con respuestas predecibles

- presentan una estimulación multisensorial

- su capacidad de motivación y refuerzo es muy alta, favorece la atención y disminuye la frustración ante los errores

- favorecen o posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las capacidades de autocontrol

- incrementan las habilidades de comunicación

Se pretende, en el ámbito educativo, favorecer la integración curricular de las personas con TGD mediante las TIC, para esto es necesario:

- facilitar el acceso de estas personas a las TIC

- conocer y valorar programas realizados especialmente realizados para personas con TGD

De acuerdo con lo expuesto anteriormente los programas informáticos se pueden clasificar en:

- programas no específicos que se agrupan en dos subtipos:

* programas herramientas, dependiendo del grado cognitivo pueden servir como comunicador, creador de historias sociales y soporte para contenidos curriculares;

* programas con contenidos curriculares y juegos: son apropiados para el desarrollo curricular, y en general para el desarrollo del lenguaje;

- programas específicos distinguimos, básicamente dos tipos principales:

* programas de soporte cuya función es poder preparar actividades o ayudas para personas con TGD.

* programas para el uso de las personas con autismo con diferentes actividades de aprendizaje, ocio o mixtas.

- programas personalizados:

* son desarrollados específicamente para una persona o grupo, son difíciles de encontrar fuera del ámbito de la investigación. La mayoría son adaptaciones de programas.

Entre los programas especializados para crear ayudas visuales para la comunicación tenemos, entre otros:

* BOARD MAKER (de Mayer – Johnson)

* MAKE- A – SHEDULE (de DO2LEARN)

* PEAPO (Programa de Estructuración ambiental por ordenador)

* WIDGIT

* CLIC

* IMAGINA Y CREA

* INTELLITOOLS

* PROYECTO ACIERTA

* PROYECTO INMER

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA REPÚBLICA ARGENTINA

El programa de Habilitación del Lenguaje a través de la Escritura en Autismo y otros Trastornos Severos del Desarrollo se propone brindar a la comunidad la posibilidad de contar con un dispositivo de asistencia para aquellas personas del espectro autista que se ven impedidos de comunicarse a través de la palabra oral y/o escrita en forma espontánea, o por lenguaje de señas.

El objetivo principal es que estas personas puedan comunicarse a través de la escritura utilizando una computadora cuya función es mediadora.

La actividad se desarrolla, desde 1997 en el Hospital Infanto Juvenil “Dra. Carolina Tobar García” y el Hospital de Día del Centro de Salud Comunitaria N*1, y de ser posible, se habilitaría en distintas instituciones públicas o privadas y consta de una evaluación diagnóstica inicial, la aplicación del dispositivo y reevaluaciones periódicas para tener un registro de la evolución del lenguaje y la conducta a consecuencia de la aplicación del dispositivo descripto.

Mediante esta técnica se intenta que los sujetos afectados por dichos trastornos puedan comunicarse a través de la escritura por medio de una computadora u otro dispositivo similar utilizando inicialmente soporte físico y emocional. Tomando en cuenta las controversias planteadas el programa se propuso una práctica crítica de la Comunicación Facilitada y fue rediseñando la misma de modo tal que se obtuvieron resultados muy estimulantes ya que se pudieron superar las cuestiones relativas a la validez de la escritura. A partir del año 2001 se han realizado tres proyectos de investigación UBACyT que han demostrado la eficacia de la técnica ya rediseñada, de modo tal que casi la totalidad de los pacientes atendidos han logrado la escritura de modo independiente integrándose al sistema educativo incorporando un trabajo interdisciplinario de redes entre hospital y escuela.