El trabajo colaborativo y la enseñanza de las Ciencias Sociales con inclusión de TIC

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Asimismo, en el campus virtual los alumnos dispondrán de tutoriales y ejemplos para facilitar su entendimiento así como las consignas de trabajo que deberán seguir en forma grupal.

ACTIVIDADES

ANÁLISIS DEL MARCO TEÓRICO

- Se presentará el marco teórico mediante una clase virtual a través de la plataforma, en donde se desarrollarán los contenidos centrales en relación a la Sociedad del Conocimiento y los beneficios que presenta el trabajo colaborativo.

- Mediante una clase presencial se trabajarán las bases y los diferentes aspectos referidos a la dinámica del trabajo colaborativo a través de actividades de reflexión y análisis en torno a bibliografía seleccionada.

- Mediante una clase virtual, A través de una clase virtual se presentará la herramienta ZOHO con sus potencialidades.

TALLER DE ELABORACIÓN DEL RECURSO

- Se desarrollará una clase práctica presencial para trabajar el entorno colaborativo de ZOHO, explorar sus herramientas y posibilidades. En la misma se presentará la consigna de trabajo que consistirá en :

- Organizar el desarrollo de un Proyecto de investigación histórica. Herramienta: (Lista de tareas) (Calendario)

- Establecer el tema de investigación. Herramienta: (FORO)

- Realizar la búsqueda y selección de documentos históricos de la temática seleccionada. Herramienta: (DOCUMENTOS)

- Realizar análisis del material. Herramienta: (Discusión) (Foro)

- Elaborar un informe con las conclusiones de la investigación. Herramienta: (Documento colaborativo)

- Taller de creación de actividades para trabajar con ZOHO.

Se analizan las ventajas y potencialidades de Facebook así como también sus desventajas y debilidades. Se genera una dinámica grupal para trabajar en la creación de actividades, en función de los contenidos abordados anteriormente, con el objetivo de lograr su aplicación efectiva en el aula.

- Prueba piloto en ZOHO. Desarrollo e implementación de actividades de manera grupal entre los participantes.

Los docentes realizarán de manera grupal una prueba piloto para analizar las actividades que fueron creadas en el taller, antes de implementarlas en el aula. Se propondrá una dinámica de reflexión y retroalimentación con el fin de corregir y enriquecer las mismas y al mismo tiempo lograr la familiarización de los docentes con la herramienta.

IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

- Implementación de la propuesta en el aula

Los docentes aplicarán en el aula las actividades elaboradas en la capacitación y utilizarán el perfil de ZOHO para realizar consultas y compartir dudas.

- Puesta en común de la experiencia

Los docentes expondrán la experiencia llevada al aula, para lo cual realizarán un informe que compartirán con el grupo, señalando fortalezas, debilidades y emergentes de la aplicación de su proyecto. Se realizará una reflexión final para cerrar el curso de capacitación.

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BIBLIOGRAFÍA

• Sagol, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012: Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo. Disponible en: http://www.webinar.org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-modelos-1-1-experiencias-propuestas-del-portal-educar

• SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf

• Garzón, Magdalena et al. (2010), “Proyectos educativos: estándares para lograr una integración efectiva de las TIC y una auténtica colaboración entre los participantes”, 17th Annual iEARN International Conference Barrie, Ontario, Canadá.

• Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.

• José Manuel Sáez López.Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.Pág. 183 en Revista Docencia e Investigación

Morin, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. Bernstein, B. (1993). La estructura del discurso pedagógico. Madrid: Morata

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca26.pdf

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL

Dirección de Postgrado

Programa de:

Espacios de Trabajo Colaborativos

Código:.P5012

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Maestría en Educación en Entornos Virtuales

Codigo: P010

P010_P5012_FAC_Sayat_ v.0.6

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