Los medios y la escuela.

...

Esta propuesta implica un replanteo didáctico: al centro de la escena escolar destinado a la lecto-escritura suma otros lenguajes como el de los medios audiovisuales, el de la informática para leerlos críticamente, integrarlos para enriquecer la comprensión y la difícil tarea de producirlos.

Si por alfabetización hoy se entiende un proceso permanente que va mucho más allá de los tiempos que pasamos en la escuela, que acompaña nuestras vidas y que brinda permanentemente nuevas competencias para integrarnos en nuestro medio, es nuestro deber aportar desde cada área del conocimiento a este proceso que va más allá de la simple incorporación de contenidos. Por último, señalemos que esta concepción de alfabetización audiovisual viene a reemplazar la representación cerrada de alfabetización tradicional por otra que apunta más a un hombre inserto en este contexto socio-histórico actual, permanentemente cambiante y atravesado por lo mediático y por el reinado de la imagen.

Clasificación

La Organización de Estados Iberoamericanos (O.E.I.) en el Congreso Iberoamericano de Educación de 1985 propone la siguiente clasificación de los medios audiovisuales :

- 1.-Los pequeños medios audiovisuales: todos los materiales didácticos sobre los que el profesor ejerce un dominio pleno en cuanto a su gestión en el aula, de modo que han podido ser considerados como “medios subordinados” del profesor. Destacan su importancia el pizarrón, los mapas, las láminas, las transparencias, grabaciones y todo el material para la observación y prácticas en Ciencias Naturales, Matemáticas, etc.

- 2.-El material impreso: desde libros de texto convencionales hasta materiales autodidácticos en los sistemas no convencionales o material de tipo complementario.

- 3.-La radio y la TV: programas en directo como grabaciones

- 4.-La computadora.

A este último punto podríamos hoy diferenciar el trabajo a realizar con la misma con y sin conexión a Internet , tema que abordaremos en otro punto y en otros espacios de formación de esta Licenciatura.

Podríamos encontrar muchas clasificaciones que según la fecha de realización pueden abarcar o no la totalidad de medios audiovisuales disponibles por el profesor para utilización en el aula.

Algunos Soportes Audiovisuales:

Analizaremos dos aparatos usados como medios audiovisuales para explorar las posibilidades de aprovechamiento. El primero ampliamente difundido : EL VIDEO (VHS casi inexistente, DVD o elemento de almacenamiento ) y el segundo el CAÑON (incluye los viejos proyectores y los casi desaparecidos o fuera de uso retroproyectores)

No desterraré el uso de las históricas diapositivas cuyas cajas amarillentas están en muchas bibliotecas y en algunas escuelas que aún se cuenta con el proyector y la calidad de la imagen o su potencial didáctico sigue siendo indiscutible … y a veces genera un factor sorpresa por ser un aparato “asincrónico”. Hasta en muchos de nuestros alumnos más jóvenes de este espacio ver esa tecnología le causaría curiosidad.

Planteo el análisis no por el aparato en sí sino por la cuestión del movimiento en la imagen, estática y dinámica y cómo una u otra puede generar distintos usos y aprovechamientos didácticos.

La imagen estática y en movimiento

El video como recurso didáctico :

Considero que por la sobredimensión alcanzada por el video/DVD o como producto “bajado” desde un portal es necesario analizarlo detenidamente en tanto producto ajeno y propio. El primero más difundido bajo las formas de videos comerciales, educativos, grabaciones de programas o documentales. El segundo más costoso, pero encerrando un enorme potencial para enriquecer el proceso educativo. Esta última, como estrategia se emplea en algunas instituciones persiguiendo diversos objetivos no siempre claros.

El video es un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos.

Como medio audiovisual, el video, tiene una serie de características que lo distinguen del resto de los medios que conforman el mundo audiovisual. Entre las características, Cebrián destaca las siguientes:

-Da permanencia a los mensajes y permite su intercambio y conservación.

-Permite la reproducción instantánea de lo grabado.

-Permite la ordenación de los distintos planos y secuencias en un proceso de edición.

-Es un soporte de soportes, pues admite el traspaso de producciones realizadas por otros procedimientos.

-Genera procesos de microcomunicación genuinas.

A esta lista podríamos agregar el bajo costo, el equipamiento generalizado., ya que prácticamente todas las escuelas cuentan con TV y videograbadora (ya menos), DVD aún con entrada USB y hace unos años se multiplicaron las PC con grabadoras de DVD (cada vez con más bajos costos) . Se suman videocámaras aportadas por muchos programas nacionales (PIIE en Primaria, PROMEDU en Secundaria). Universaliza esta posibilidad el número de celulares que hasta los más básicos incluyen cámaras de video que graban con aceptable calidad (algunos excelente) . Jugamos con una ventaja: la sencillez de manejo que hace que para alumnos y docentes no represente un temor tecnológico al estar familiarizados con su uso cotidiano.

Es cierto que el video sorprende constantemente con expresiones cada vez más sofisticadas que le abren nuevas perspectivas como medio de expresión audiovisual.

La introducción del video en el aula puede producir modificaciones sustanciales en el escenario donde tiene lugar el acto docente. Si esta introducción es ocasional, el video, se puede convertir en un elemento de distracción o de simple aligeramiento de la tarea en el aula. Si su utilización es generalizada y continua, se convierte en un elemento más de los que intervienen en el proceso educativo.

El video como recurso didáctico presenta una serie de características que le permiten estar presente en distintos momentos del proceso educativo: como Medio de Observación, como Medio de Expresión, como Medio de Ayuda a la Enseñanza y al Aprendizaje.

Como medio de observación: La cámara puede recoger con claridad y rigor lo que está sucediendo. Así