APROPIACION SOCIAL DE LOS MEDIOS INFORMATICOS EN LA ESCUELA

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d)- Son cuatro las concepciones socioculturales de la enseñanza-aprendizaje de las TIC en general y de la información en particular:

- Técnico – Operativa

- Instrumental – Utilitaria

- Integradora – Educacional

- Lingüística – Cultural

- Técnico – Operativo: La enseñanza y el aprendizaje se restringen a la dimensión técnica y operatoria de los medios informáticos. Defiende a la gran necesidad de formar a los estudiantes en la operatoria de equipos y programas de la informática de uso corriente en el ámbito laboral (tratamiento de texto, hojas de cálculo, presentaciones, etc.)

- Concepción Instrumental: Propugna la utilización de las TIC (en particular computadoras y redes) como recursos didácticos, como herramienta complementaria destinada a facilitar la enseñanza y el aprendizaje de todas las disciplinas.

La computadora e Internet son consideradas herramientas indispensables para mejorar la educación sin necesidad de modificar nada.

- Integradora – Educacional: Propone que las computadoras y las redes deben ser utilizadas para desarrollar practicas pedagógicas innovadoras (proyectos colaborativos, trabajos en red, formas bimodales de clase, diseño integral y uso de material).

- Tecno – Lingüística: Tiene en cuenta la dimensión lingüística de la informática en tanto técnica cultural. Se plantea la necesidad de enseñar los principios de lenguaje que regula el funcionamiento de las computadoras y otros medios informáticos.

e)-

Transformaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Transmisión del conocimiento

Participación / Construcción de conocimientos

Lineal / Secuencial / Señal

Intertextual / Hipermediàtico / Integrador

Aula claustral / Espacio de encierro

Aula sin muros / Espacio abierto

Pizarrón / Cuaderno / Manual

Medios Informáticos

Instrucción / Reproducción

Exploración / Descubrimiento / Construcción

Enfoque igualador / Homogéneo

Enfoque personalizado / Diferenciado

Centrado en el enseñante

Centrado en el educando

Docente como transmisor

Docente como guía / Facilitador

Individual

Colaborativo / En equipo

La escuela como espacio del deber (vinculada al castigo).

La escuela como espacio de satisfacción (vinculada por la alegría de aprender)

La crítica que plantea el autor es que a pesar del apoyo que recibió para la socioeducativa de las TIC por parte de numerosos especialistas, la ausencia de proyecto pedagógicos innovadoras capaces de generar una renovación real de la enseñanza.

f)-

g)- El autor se refiere a que solo las personas que pueden pagar por un equipo pueden acceder ya que desciende el costo de las maquinarias y las conexiones a Internet por lo tanto no todo el mundo puede obtener accesos informáticos.

Además son los expertos que dominan con fluidez el uso de la informática.

Por otro lado se puede diferenciar que podría haber reducción pero sin una verdadera alfabetización digital (diferencias del poder).