POLÍTICAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

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El Gobierno se propuso ser el tercer país más competitivo de América Latina en 2032, pero ha estado estancado en su propósito, hasta ahora, dejando un sin sabor, en ésta proyección, ya que aún falta mucho por lograr, trabajar e invertir, y sobre todo dar la importancia real al conocimiento, que es el mayor tesoro del hombre y de una nación y se hace indispensable aunar fuerzas, para poder encontrar el camino que lleve a alcanzar las metas que se proponen, porque en el papel suenan muy bien, pero en la realidad éstas proyecciones aún están muy distantes.

En conclusión el impacto generado por éstas políticas y transiciones ha golpeado de frente a la educación básica, media y técnica ya que, desafortunadamente, se comete el error garrafal de confundir tecnología con informática y direccionar los esfuerzos y la enseñanza básicamente en el manejo y uso de un computador, además sin mencionar que es casi nula la educación hacia la ciencia como tal, que según el RAE “La Ciencia es todo aquel conocimiento adquirido a través del estudio o de la práctica, constituido por una serie de principios y leyes, deducidos mediante la observación y el razonamiento, y estructurados sistemáticamente para su comprensión” (p.136).

Así mismo, los lineamientos presentados por el PNDE (Plan Nacional Decenal de Educación 2006 -2016) Sobre investigación, Ciencia y tecnología donde afirma que:

Al 2016, el 50% de las instituciones de educación técnica y tecnológica habrán implementado proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación en alianza con el sector productivo y social, con altos niveles de complejidad tecnológica.

Un sistema nacional de formación, actualización y promoción de maestros con directrices y lineamientos que articulan niveles y promueven acciones de apoyo a procesos de innovación e investigación pedagógica, comunidades académicas, experiencias significativas, pasantías, programas de maestría y doctorado, uso de las tecnologías y la creación de un fondo editorial. (p.53)

Son una antítesis, entre lo que se quiere y lo que realmente pasa en las Instituciones educativas, los resultados en el contexto directo ha sido la perdida de la posibilidad tanto para docentes, como para estudiantes, descubrir nuevas herramientas para realizar aportes significativos a sus propias comunidades, ya que se requiere saber, para poder enseñar de los contrario jamás ocurrirá una trasformación.

De tal manera se debe iniciar por la inclusión y la formación de docentes, en el campo de la ciencia y la tecnología, para que éstos a su vez desarrollen sus conocimientos en su quehacer pedagógico, y cuando se hace referencia a inclusión, es que se necesita tener en cuenta a las instituciones Rurales y lejanas, que no tiene la posibilidad del acceso a muchos elementos que se pueden encontrar en una capital, por la distancia y las dificultades de la misma.

Convirtiendo la ciencia en una palabra distante para el grueso de los docentes, ya que éstas políticas la implementación de proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación en alianza con el sector productivo y social, con altos niveles de complejidad tecnológica, solo se quedan en el papel y las Instituciones que logran acceder, son pocas y se ubican principalmente en las ciudades.

Con respecto a cómo la ciudadanía puede aportar al robustecimiento de dichas políticas, las instituciones cumplen un papel muy importante en éste ejercicio, ya que sí se forman a los estudiantes desde las aulas de clase, ellos tendrán un visión clara, sobre lo que se quiere y lo que necesitan las diferentes regiones, de acuerdo a las necesidades que se vayan presentado, pero además serán ellos quienes generen las solución a las problemáticas de toda índole, exigiendo a través de los diferentes grupos de Investigación, ecologistas, feministas, juveniles, campesinos, estudiantiles, veredales, municipales, departamentales, entre otros, las nuevas o la modificación de las políticas públicas en ciencia y Tecnología, para abastecer la demanda de personas que trabajan en éste campo y que requieren mayor atención, apoyo y proyección, tanto personal como institucional.

Ahora bien, acerca de cómo se realizan los procesos de planificación de las políticas públicas en ciencia y tecnología y cómo se debería hacer dicho proceso, los resultados pueden hablar por si solos, no existe una organización colectiva en C y T en Colombia, no existe una verdadera correlación entre las diferentes políticas que propone cada Gobierno, con lo que sucede en la formación de los estudiantes, ni en la de los docentes, que son los directos encargados de dirigir el proceso en la educación , no hay una verdadera inclusión por parte del estado en cuanto a evaluar, planificar y/ o decidir acerca de C y T, que se implementa en el país, ya que se debería contextualizar las problemáticas no solo en C y T, para crear las políticas públicas del país y no crear éstas para alcanzar los niveles de países Europeos, que tiene condiciones, cultura, necesidades, contextos diferentes a los Colombianos, sino crear políticas que generen cambios reales en la sociedad colombiana real.

Finalmente, el proceso debería ser a través de las Instituciones Educativas, entidades municipales, grupos académicos y comunitarios, apoyados con una buena y apropiada formación de docentes y por ende de los estudiantes, donde a través de las necesidades particulares de las regiones y de los contextos sociales, se generaran políticas, que brinden la solución a sus problemáticas y no generalizar una población tan diversa como es la de nuestro país.

BIBLIORAFÍA

Bazúa F. & Valenti G. Hacia un Enfoque Amplio de Política Pública, revista de Administración Pública, México, Recuperado de http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/rap/cont/84/pr/pr2.pdf

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Departamento Administrativo De Ciencia Tecnología E Innovación-Colciencias Balance De Gestión 2006-2010, Recuperado De https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20Empresarial/Informe_%202006-2010.pdf

Educación (2015/09), A discutir la ciencia en Colombia, Revista Semana,