CUALES SON LAS TICS COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA DEL DOCENTE: IMPACTO Y DESAFÍOS EN EL AULA

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Como plantea Coll (2007), “es el contexto de uso, y en el marco del mismo la finalidad o finalidades que se persiguen con la incorporación de las TIC a la educación y los usos efectivos que hacen de ellas los profesores y alumnos en el aula, lo que acaba determinando el mayor o menor impacto de la incorporación de las Tics a la educación y su mayor o menor capacidad para innovar y transformar la educación y la enseñanza y mejorar el aprendizaje”(punto) es en esta reflexión donde nos debemos centrar para ser capaces de incorporar de manera efectiva las Tics.

Impacto de las tics en el aula.

Me referiré, en este caso, al término “impacto” no como choque entre un objeto y otro, llevando a la colisión y repulsión de los mismos, sino a la posibilidad de impactar generando transformaciones y retroalimentaciones.

La tecnología impacta, transformando las fronteras y límites de los vínculos y la comunicación en las instituciones, en los docentes y en los alumnos. Ingresa al aula atravesando significativamente todos los procesos e interacciones que en ella se dan.

El problema es que la institución escolar, fruto de la crisis que le tocó atravesar, se mantuvo ajena al impacto de la tecnología [e]en lo que se refiere a las nuevas maneras de operar y producir conocimiento, puede decirse que ello alimentó una cuota de desconcierto, pesimismo o duda sobre el valor de la inclusión de las tecnologías en la enseñanza. El espacio escolar, a su vez, heterogéneo y conflictivo, es el ámbito privilegiado donde se manifiesta esta especificidad propia de nuestra cultura.

Así, se hace necesario pensar y reflexionar sobre cómo aprovechar esta valiosa herramienta que se nos pone a la mano para tender puentes entre el conocimiento disponible y las actuaciones necesarias para su utilización.[f]

Siguiendo a Sus (2015), podemos o no tener ganas de incluir la tecnología en nuestras clases pero es innegable que no se “cuelen” o “filtren”.

En este sentido, el principal objetivo que debemos plantearnos en la utilización de las tics sería el de generar propuestas didácticas innovadoras en las actividades del aula, lo cual requiere escapar a la fascinación por los artefactos, para dar lugar a una revisión profunda de los modos actuales en los que se construye el conocimiento.

A modo de reflexión:

Podemos concluir que, con respecto de lo analizado hasta el momento, se pretendió formular una invitación a seguir pensando sobre la tarea docente, sobre la elección de prácticas que rompan ritos, habilitando experiencias que renueven nuestro deseo de habitar las aulas, incentivando el deseo de aprender en los sujetos y den cuenta de nuestro compromiso con la enseñanza.

Nuestro principal desafío tiene que ver, en este sentido, con poder generar experiencias significativas de aprendizaje en torno al conocimiento de contenidos, que resulten atractivas a los estudiantes en los difíciles contextos que interpelan nuestras prácticas cotidianas.

Para ello, la formación y capacitación son elementos insoslayables para hacer-nos de estrategias que nos permitan conocer las nuevas herramientas tecnológicas, saber integrarlas a las propuestas pedagógicas evaluando sus potencialidades, así como sus limitaciones, relacionándolas con lo que siempre se ha hecho con el objetivo “hacerlo mejor”, evitando que el “tren de la modernidad” nos deje en el camino.

Bibliografía:

Coll, César (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. XXII Semana Monográfica de Educación. Fundación Santillana. Noviembre Madrid. http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdf.

Litwin, Edith (1997). La tecnología y sus desafíos en las nuevas propuestas para el aula. En Enseñanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Editorial El Ateneo.

- De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza.

Maggio, M. Recreando la investigación con tecnologías: redes digitales y escritura en colaboración.

Litwin, E. Maggio, M. y otros. La tecnología educativa en la enseñanza superior: diseños de autor.

Dorfsman, Marcelo. La profesión docente en contextos de cambio: el docente global en la sociedad de la información. Universidad Hebrea de Jerusalén.

Sus, Claudia (2016). ¿Nuevas alfabetizaciones? Un marco para los nuevos profesores. Metodología de las materias psicopedagógicas.

-Clase 13: Estrategias y Tecnologías.

Rexach, Vera. Los profesores y maestros frente a la alfabetización tecnológica. ¿Llegamos tarde a la fiesta?

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