LA DIVERSIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

...

En el grupo se encuentran diagnosticados tres niños AS, una alumna con discapacidad intelectual y problemas de conducta, un alumno con PA y con una discapacidad física, y otro con TDAH.

Con los alumnos AS y otros dos alumnos no diagnosticados, trabajamos actividades extras, tienen un cuadernillo de trabajo, donde realizan ejercicios matemáticos, escritura, de lectura y comprensión, ya que es muy común que realizan las actividades en su mayoría con gran facilidad es por ello que se trabajan actividades extras para evitar la distracción y aprovechar el tiempo. A su vez fungen como monitores, y tienen disposición para ayudar al resto de sus compañeros.

La alumna con discapacidad intelectual ha mostrado gran avance se encuentra en un nivel de escritura silábico alfabético, la tarea ha sido difícil, por que aparte de su discapacidad presenta problemas de conducta y disciplina, el apoyo por parte de su familia es totalmente nulo, ya que su mamá es analfabeta, su hermana mayor y su hermano menor también presentan discapacidad intelectual por lo que el único apoyo que recibe es el que se le da en la escuela.

El alumno con PA acaba de ingresar en el mes de febrero de este año, al hacer la prueba de diagnostico el alumno no sabía leer, no conocía el alfabeto únicamente identificaba las vocales, ahora se encuentra en un nivel de escritura silábico, tiene una buena actitud y gran disposición por aprender, ahora se encuentra al cuidado de su abuela y de su tía paterna, su apoyo e interés por parte de la familia ha sido fundamental en este logro. El niño tiene una discapacidad física de nacimiento, tiene un defecto por reducción de extremidades, al principio se mostraba retraído y temeroso, no convivía ni se acercaba a sus compañeros por temor al rechazo, así lo expresaba, ya que en la escuela anterior a la que pertenecía, era blanco de burlas y humillaciones. Desde su llegada se planteó sus situación ante el resto del grupo y se hizo conciencia de su condición, quiero señal que la actitud que tomaron es digna de compartir, lo apoyaban en la realización de las actividades, lo incluían en los grupos de amistades, lo cuidaban y lo protegían del resto de los alumnos de la escuela, la sobre protección que mostraron al inicio le dio la confianza para sentirse aceptado y ahora se siente y es un niño con los mismos derechos y obligaciones que el resto del grupo, su discapacidad no lo limita para hacer cualquier tarea, es sorprendente la habilidad que muestra para realizar cualquier acción por simple que sea para otro niño, como el recortar o sacar punta a un lápiz.

El alumno con TDAH fue diagnosticado hace dos años, actualmente su encuentra en tratamiento medico para controlar su energía y mejorar su concentración. Cuando inicié el trabajo con el grupo en enero del 2015 el alumno se encontraba en un nivel pre silábico, apenas si conocía el alfabeto, actualmente se encuentra en nivel alfabético. Como característica peculiar de los niños con TDAH muestra gran habilidad con los números, su materia favorita es matemáticas, le entusiasma y le anima, es donde generalmente recibo mayor atención de su parte, tiene una gran habilidad de retención, aunque aparentemente este distraído con un objeto capta de manera sorprendente las indicaciones o instrucciones de la mayoría de las actividades de esta materia, los estilos de aprendizaje tanto auditivo como kinestésico se le dan de manera favorable. Aunque medicado se encuentre, la convivencia con sus compañeros diariamente se hace difícil ya que hay ocasiones en que no toma su medicamento o el exceso de energía hace la jornada para todos exhausta. El apoyo y tolerancia de sus compañeros ha sido determinante en su avance.

El resto del grupo tiene diferentes estilos de aprendizaje tanto visual, auditivo y kinestésico, por lo que se realizan actividades en base a estas modalidades. El trabajo en equipo es parte de nuestra rutina, la colaboración y el compañerismo se practican al realizar un trabajo colaborativo; el apoyo de los padres de familia es determinante en esta labor, por su puesto no se da en su totalidad pero si en su mayoría.

La comunicación y confianza considero que es vital durante el proceso de aprendizaje de los involucrados en el mismo.

ESPAÑOL

BLOQUE 5

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Compartir adivinanzas TIPO DE TEXTO: Descriptivo[pic 1]

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.

• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.

• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.

Comprensión e interpretación

• Sentido de las adivinanzas.

• Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las adivinanzas.

• Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas.

• Ortografía convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos de los textos

• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.

ACTIVIDADES

Sesión 1:

- Inicio:

-Realizar un cono en el cuaderno, como apartado para indicar que inicia el bloque V.