Acerca de la sociedad en que vivimos.

...

En el jardín maternal las acciones para asumir la enseñanza/ crianza (proceso educativo propio y característico de los primeros años, es decir, que está a cargo de diversos adultos) son anticipadas pensadas, seleccionadas con criterios que optimicen los modos sociales de criar intencionalmente, a diferencia de lo que suceden en otros ámbitos.[3]

Fundamentación del accionar pedagógico

- Teorías que fundamentan las prácticas pedagógicas

Concepción de aprendizaje

Caracterizamos al aprendizaje como un proceso esencialmente activo, en el que el sujeto, en interacción con el medio construye significados y se modifica a sí mismo, en tanto modifica el medio.

Creemos que no es posible el acto educativo al margen del vínculo. Este vínculo se construye paulatinamente.

Si el lactante, al emitir los primeros sonidos encuentra a alguien que lo escucha, lo alza, lo mira, sonríe y contesta con otros sonidos o imita sus producciones, va a sentirse contenido, sostenido y estimulado.

Esta relación delimita un espacio entre el adentro y el afuera donde el niño y la niña pueden ir construyendo la distinción entre sí mismo y el otro.

El intercambio entre el niño/a y el adulto favorecerá su autonomía progresiva, la conciencia creciente de si mismo y la necesidad de explorar y conocer el mundo integrándose a él.

Para Vigotsky[4], es en la actividad social donde reside el proceso que origina la actividad psíquica. El autor plantea que toda función psíquica superior aparece dos veces en la escena del desarrollo infantil: la primera como función inter psíquica, la segunda vez como actividad individual, como procedimiento interno del pensamiento del niño, como función intrapsíquica.

Es en la zona de desarrollo próximo (ZDP) donde estos procesos psicológicos se transmiten y se construyen. Vigotsky define este concepto como la distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.

Precisamente una de las contribuciones esenciales de Vigotsky ha sido la de concebir al sujeto como un ser esencialmente social y al conocimiento mismo con un producto social.

Resulta así que la experiencia de estar con otros significativos le permite al niño/a un grado de conciencia de ser el mismo y diferente del otro y es la interacción con el medio y la toma de conciencia de la distancia suficiente con ese otro, lo que le permitirá abrirse al conocimiento.

Los aportes de Jerome Bruner se refieren a la importancia de la instrucción y la forma en la que el docente presenta al niño/a aquello que debe aprender, incorporando el proceso de andamiaje como la estructuración que los adultos realizan para facilitar el aprendizaje. En esa ZDP será posible construir los andamios que sostendrán los aprendizajes incipientes, para luego retirarlos cuando la niña y el niño puedan sostenerlos por sí mismo. Tratándose de niños/as muy pequeños, se necesitan andamios fuertes y seguros que serán retirados a tiempo a fin de que el docente ensaye un equilibrio entre lo que el niño y niña pueden lograr por su cuenta y las situaciones a las que accederá con una mano alentadora.

Bruner presenta tres momentos que son de gran importancia para las propuestas con los niños/as más pequeños:

• El adulto realiza la tarea “bajo la mirada” del niño/a.

• El adulto realiza la tarea “con el niño/a”.

• El adulto “deja” que el niño/a realice la tarea por si mismo.

El adulto puede y debe proponer al niño/a acciones diferentes a fin de enriquecer las que ya realiza por si mismo creando nuevas posibilidades, actuando en la ZDP, colocando nuevos andamios para retirarlos cuando el niño/a ya no los necesita, proponiendo otras y así sucesivamente. Simplemente significa observar a los niños y niñas, sus acciones, actitudes y situaciones a fin de decidir las diversas maneras de intervenir. De eso se trata la enseñanza, de diversificar las opciones entendiendo que a veces una mirada es suficiente para posibilitar avances posibles; no de crear momentos artificiales de situaciones sin sentido.

Es interesante considerar la importancia de Bruner otorga a lo social, a la cooperación y a la instrucción como modo de disipar desigualdades sociales.

Concepción de enseñanza

La enseñanza es un proceso dinámico en que el docente construye, transforma y se modifica a sí mismo, en un clima de respeto por la libertad de expresión en el que también están presentes lo afectivo y lo lúdico.

La intervención pedagógica debe incidir sobre la actividad constructiva del niño y de de la niña creando condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento que construye el niño/a sean lo más correctos y ricos posibles, y se orienten hacia las intenciones que guían la actividad escolar. El fin último de la enseñanza es que el sujeto desarrolle la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí mismo en una amplia gama de situaciones, que aprenda a aprender.[5]

Enseñar en sala de bebes significa crear un clima de seguridad y confianza, a través del afecto, en el cual se brinden oportunidades y se facilite la posibilidad de comunicarse, de descubrir y conocerse a sí mismo y al medio (en el cual están las otras personas y los objetos).

El Jardín Maternal posee una organización pedagógica particular. Esta organización está en directa vinculación con las necesidades de los niños/as y el qué y cómo se enseña depende del qué necesitan aprender los niños/as y cómo lo aprenden.[6]

En este sentido, la tarea deberá abocarse a propiciar los espacios para el aprendizaje, actuando como facilitador (de intereses y necesidades), proveedor de herramientas e instrumentos materiales y no materiales y observador permanente, intentando descifrar la lógica con la que las niñas/os actúan.

Propuestas de buena crianza[7]

La crianza entendida como: proceso educativo propio y característico de los primeros años, es decir, que está a cargo de diversos adultos.

Por otro lado en la institución