Alumnos de bajo y alto rendimiento

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MATEMÁTICAS.

En la actividad se propicio la oportunidad de que los alumnos construyeran su propio método de resolver la problemática, durante la realización de la didáctica se presento una discucion de como tendría que ser resuelto el problema, se invito a los alumnos que observaran, escucharan y reflexionaran la solución que exponían cada quien, para que ellos mismos eligieran la mejor opción

ESPAÑOL.

Se invito a los alumnos a tomar libros de la biblioteca del aula para que observaran diferentes tipo de anécdotas, la manera y el orden en que estan escritas, de la misma manera como antes se menciono se dio lectura a las biografías y autobiografías que se realizaron anteriormente. Dde esta forma se propicio que los alumnos eligieran su propia manera de llevar a cabo su actividad.

MATEMÁTICAS.

En la actividad se propicio la libre elección del procedimiento que le tomara menor tiempo realizar la solución a la problemática, los alumnos observaron en el pizarron las diferentes operaciones que lo harían llegar a resolver el problema

en la lluvia de ideas) su anécdota.

ESPAÑOL:

En la actividad se vinculo el aprendizaje esperado con el enfoque de una manera importante ya que se destaco que durante la realización el alumno utilizara la oralidad para opinar acerca de como se podía escribir la anécdota del ciclo escolar, se logro también que los alumnos escribieran lo que les parecía una experiencia inolvidable para ellos y por ultimo se logro que los alumnos leyeran su redacción para darse cuenta si estaba correctamente jerarquizada de manera que respetara los acuerdos (mencionados en la lluvia de ideas) su anécdota.

MATEMÁTICAS.

El enfoque de la asignatura se puso en practica vinculándolo con el aprendizaje esperado brindando a los alumnos problemáticas en que el mismo reflexionara la manera en que lo solucionara, así como también eligiendo y argumentando la manera en que lo hizo, posteriormente los alumnos compartieron sus operaciones dejando así la libertad de analizar y seleccionar la solución mas optima.

ESPAÑOL:

El alumno alto logro alcanzar de manera mas relevante el aprendizaje esperado, ya que utilizo diversas herramientas para lograrlo, durante la actividad se dio a la tarea de realizar un borrador jerarquizando la infromacion de acuerdo a las características que debía contener su anécdota, buscando solucionarlo de la mejor manera posible , conforme al enfoque el alumno logro leer, escribir y hablar sobre como lo realizo, por ultimo el alumno apoyo a quien percibía necesitaba ayuda, no obstante el alumno de bajo rendimiento tuvo dificultades para jerarquizar su información escribiendo de manera aislada enunciados sin lograr una vinculación con la introducción y desarrollo de su anécdota.

MATEMÁTICAS.

El alumno de alto rendimiento logra poner en practica los conocimientos previos en los aprendizajes esperados ya que busco la manera de resolverlo, identifico la regularidad de la susecion planteada, reflexiono acerca del procedimiento argumento como lo había resuelto.

El alumno de bajo rendimiento logro identificar la regularidad de la susecion de las figuras propuestas en la actividad, sin embargo tuvo dificultades para realizar la susecion de las consignas siguientes. Por lo que se le complico conocer la progresión de las figuras.

ESPAÑOL:

Alto rendimiento: de acuerdo a las dificultades que obtuvo el alumno se le brindo la retroalimentacion que durante el borrador que realizo realizara énfasis en el desarrollo de su anécdota ya que en ocasiones escribía enunciados que podría interpretarse como si fuera parte del final.

Bajo rendimiento: Me di la oportunidad de leer su anécdota para que el mismo identificara los errores que obtenía para que fueran corregidos.

MATEMATICAS.

Al alumno de alto rendimiento se le propicio la retroalimentacion de argumentar su respuesta para poder que pudiera compartir con sus compañeros la manera en que lo realizo.

Por otra parte al alumno de bajo rendimiento se le invito a que dibujara las demás figuras para que se le pudiera facilitar observarlas y así poder contestar las consignas.

ESPAÑOL.

Con la evaluación de los aprendizajes me percate de algunas debilidades y fortalezas al llevar a acabo la actividad. una de mis debilidades fue que di muchos ejemplos de anécdotas que podrían escribir y los alumnos querían enfocarse solo en esas situaciones. Una de mis fortalezas fue el manejo de los alumnos ya que la actividad se prestaba para redactar cosas irrelevantes o de burla hacia los compañeros, propicie un ambiente de trabajo respetuoso y de interacción entre todos.

MATEMATICAS.

Durante la evaluacion y reflexion de los aprendizajes alcanzados, obtuve diversas fortalezas y debilidades. mis fortalezas fueron que invite a los alumnos a descubrir por si solos diferentes soluciones a la problemática planteada, logre que el aula se convirtiera en un espacio de compartir los aprendizajes que se habían alcanzado, por otra parte una de mis debilidades fue que en ocasiones enfocaba toda mi atención en los alumnos de bajo rendimiento dejando a un lado las experiencias de los demás alumnos.

Etapa 4 de examen

Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas

En la escuela primaria María Andrea Villarreal González turno matutino, cuenta con 4 edificios uno de ellos con dos plantas, dando un total de 17 aulas, en cada salón hay pintarrones un poco deteriorados, bancos en malas condiciones y en ocasiones insuficientes, un clima y dos abanicos, una pequeña biblioteca dentro del aula y un escritorio. El turno matutino consta de un director, una secretaria, 19 maestros y dos intendentes.

La escuela está rodeada de una colonia popular en una zona urbana, con un nivel socioeconómico bajo, no obstante todas sus calles son pavimentadas y cuentan con los servicios básicos como; agua potable, drenaje, luz , teléfono y transporte público

Durante el inicio del ciclo escolar se llevaron a cabo diferentes actividades para conocer el estilo de aprendizajes de los alumnos por lo que se llego a la