Análisis de un plan de aula.

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la evaluación, la metodología y, finalmente, el documento cierra con los contenidos, los recursos y una reflexión sobre la clase.

Dentro de la explicación evaluativa, la dimensión social, encontramos una división, a saber, evaluación formativa y evaluación sumativa. Ambos tipos de evaluación se relacionan con los objetivos y la metodología del plan. Ahora bien, resulta importante aclarar que la metodología, dimensión formativa, no es del todo específica.

A continuación analizamos la información de cada componente del currículo.

Objetivos

Los objetivos se encuentran en la columna llamada objetivos. En esta parte se enumeran cuatro grandes grupos de objetivos específicos, a saber, conocimiento y comprensión; investigación de patrones; comunicación y, finalmente, aplicación de las matemáticas en la vida real. Cada grupo contiene de uno a tres objetivos.

Contenido

El contenido se encuentra explícitamente descrito en la columna titulada temas. Éste resulta claro y jerárquico.

(a) Formas de representación de los números: enteros, fracciones, decimales, potencias, valor absoluto, forma estándar (notación científica), decimales periódicos e irracionales/radicales.

(b) Sistemas numéricos: conjuntos de números enteros positivos y el cero (N), números enteros (Z), números racionales (Q), números irracionales (Q’) y números reales (R).

(c) Elementos geométricos y su clasificación.

(d) Propiedades de los ángulos.

(e) Muestreo de población.

Metodología

Este componente se encuentra enunciado en tres casillas, a saber, tipo de tarea; experiencias de aprendizaje y estrategias de enseñanza. En la primera casilla se plantea, de forma general, el tipo de tarea propuesta para los estudiantes. En la segunda se muestra el paso a paso del abordaje de dicha tarea, dando a su vez las indicaciones para el desarrollo y enfoque de las actividades.

Criterios de evaluación

Respecto a los procesos evaluativos el plan de área es claro y específico, encontrándose detallado en las columnas evaluación sumativa y evaluación formativa. Se evidencia que es en esta dimensión donde se relacionan todas las otras dimensiones.

Como resultado de este análisis podemos decir que el plan de área cuenta con una coherencia entre los diferentes componentes. Podemos deducir que a partir del contenido se describe un proceso que permite llegar a evaluar las expectativas de aprendizaje del estudiante

Análisis comparativo planes de área

Los planes de área que analizamos forman parte de dos instituciones privadas de Bogotá, de las que algunos integrantes del grupo son profesores. En su estructura general encontramos coherencia, sin embargo en extensión y detalle no guardan la misma proporción, debido a que el plan de área X es más general y el plan de área Y es más detallado.

Diferencias

A continuación listamos las diferencias encontradas entre los planes de áreas analizados:

(a) Los términos utilizados para referirse a cada una de las dimensiones son diferentes.

(b) El plan de área Y especifica los criterios de evaluación, en tanto que en el plan X estos no se ven enunciados.

(c) En el plan del colegio X no es clara la coherencia entre los componentes de las dimensiones. En tanto que el colegio Y describe un proceso que permite llegar a evaluar las expectativas de aprendizaje del estudiante.

Similitudes

A continuación listamos las similitudes encontradas entre los planes de áreas analizados:

(a) Se abordan todas las dimensiones. Aunque la dimensión social en el plan X no resulta evidente, se puede inferir de las actividades planteadas.

(b) En ninguno de los planes de área se hace explícita la relación con los estándares básicos de competencias en matemáticas y /o derechos básicos de aprendizaje. No obstante, para los grados que están diseñados se ve coherencia entre los contenidos y el documento de los estándares básicos.

(c) En la dimensión formativa no se evidencia una metodología explícita, pero ambos planes muestran ejemplos de actividades para abordar los diferentes contenidos durante el periodo escolar.

(d) En ambos planes de área se evidencia organización jerárquica en la dimensión conceptual.

(e) Se encuentran acordes a los fines de la