COMPRENSIÓN DEL CAMBIO EDUCATIVO

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Finalmente la continuación en el proceso del cambio educativo representa un desafío, pues los cambios de gobiernos y los resultados obtenidos en el pilotaje determinan una toma de decisiones con los principales involucrados, pues en caso de dar resultados favorables e inmediatos se tiende a decidir continuar con el proyecto aun si las nuevas autoridades decidieran derogarlo. Además de presentarse situaciones internas como la inclusión de nuevos recursos humanos al proyecto, que lo desconocen y no existe disposición para capacitarlos, así como la falta de apoyo continuo en cuestión de accesibilidad a la información y recursos materiales.

Los intentos de cambio que se han realizado en nuestro país han mostrado resultados deficientes debido a que precisamente caemos en los elementos que menciona el autor como obstáculos para el cumplimiento de objetivos en un proyecto o idea innovadora. En primera instancia puntualicemos que los proyectos con mayor grado de dificultad y aquellos que requieren más tiempo para su implementación son determinados por las instancias gubernamentales y son transmitidos a las autoridades locales para que estos a su vez se encarguen de difundirlos a directivos y profesorado, y entonces pueda ser implementado en las aulas; lo que convierte a los proyectos en una transmisión de información de manera jerárquica; situación que da cavidad a diferentes formas de interpretar la información; siendo esta organización uno de los justificantes para la fallida implementación y los resultados obtenidos en el ámbito educativo.

Conclusión:

Es posible cumplir los objetivos del cambio educativo siempre y cuando los involucrados avancen sobre el mismo linaje y se encuentren oportunamente capacitados para ello, cuando los intereses son diferentes el proyecto fracasa.

Los proyectos en los que intervienen mayor número de personas tienen menor impacto debido a la diversidad de intereses.

La cultura en nuestro país sigue siendo individualista, lo que impide lograr objetivos de proyectos de mayor grado de complejidad, pues en ellos se requiere compartir experiencias e identificar áreas de oportunidad para corregir acciones.

Bibliografía.

- G. Fullan, M., & Stiegelbauer, S. (1997). El cambio Educativo. México: Trillas.