CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS VARIABLES PEDAGÓGICAS

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5.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CENTRADAS EN EL CONOCIMIENTO 28

6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 29

7. INSTRUCCIONES 32

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 32

9. MEDIOS DIDÁCTICOS 32

10. RECURSOS EDUCATIVOS 35

11. EN RESUMEN 35

LISTA DE ILUSTRACIONES Y TABLAS

Ilustración 1 Algoritmo del proyecto educativo 5

Ilustración 2 tabla de variables pedagógicas 6

Ilustración 3comportamientos de acuerdo al estilo de aprendizaje 11

Ilustración 4 Planeación de actividades 11

Ilustración 5 Secuencia de los criterios de evaluación 16

Ilustración 6 Relación entre la situación problémica y las funciones cognitivas 21

Ilustración 7 formulación del problema en pasos 22

Ilustración 8 ciclo del aprendizaje 23

Ilustración 9 Actividades de Aprendizaje 25

Ilustración 10 Relación sistémica de los tres momentos del aprendizaje 26

Ilustración 11 Actividades de Aprendizaje con centro del proceso 36

Tabla 1 Taxonomía de Bloom 8

Tabla 2 Taxonomía de Kratwohl-Bloom 9

Tabla 3 La Taxonomía de Harrow 9

Tabla 4 clasificación de los estilos de aprendizaje 10

Tabla 5 Planificación del tiempo de las actividades 13

Tabla 6 Taxonomía de estrategias enseñanza/aprendizaje 14

Tabla 7 Clasificación de las evidencias de aprendizaje 18

Tabla 8, 9, 10 Técnicas e instrumentos de evaluación 31

Tabla 9 Otra clasificación TIE 31

Antes, unos conceptos necesarios para hacerse una idea general de la propuesta

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CONCEPTUALIZACIÓN

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PROYECTO FORMATIVO

Teniendo en cuenta que un proyecto es “una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. La razón de un proyecto es alcanzar las metas específicas dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido” [sic].

Se entiende que en lo pedagógico, el proyecto responde al problema generado por la necesidad de una educación de calidad, el equilibrio entre la demanda de quienes desean matricularse, el presupuesto del plantel, mediante la planeación pedagógica, que durante un tiempo determinado, certifica un grupo de aprendices competentes para el campo laboral relacionado a su programa de formación. El proyecto formativo también responde a problemas de proyectos personales e institucionales incrustados en la comunidad, quienes resultan como beneficiarios.

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CRONOGRAMA

Dentro del proyecto se trata un determinante que es el tiempo, por lo tanto se debe establecer un control del tiempo, no solo global, sino además de las fases y componentes del proyecto, teniendo en cuenta que las normas técnicas y sus actividades están definidas en horas.

En resumen, es una herramienta muy importante en la gestión de proyectos. Puede tratarse de un documento impreso o de una aplicación digital; en cualquier caso, el cronograma incluye una lista de actividades o tareas con las fechas previstas de su comienzo y final.

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COMPETENCIA

Son las “aptitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que componen una función laboral, según estándares definidos por el sector productivo.” Dicho de otra manera, es la capacidad de vincular las destrezas prácticas (hacer) y los conocimientos teóricos (saber) en un saber hacer.

Se debe tener en cuenta que esta no es la única definición aceptada sobre lo que es una competencia, ya que además de existir muchas definiciones, hay también varios enfoques: conductista, genético, integrado, superador de la dicotomía acción/conocimientos disciplinares.

Hasta aquí la concepción del proyecto y sus definiciones adyacentes desde el punto de vista de la necesidad social. Se presenta un gráfico.

[pic 2]

Ilustración 1 Algoritmo del proyecto educativo

A partir de ahora el documento se enfoca en la planeación pedagógica, para tener en cuenta: esta discurre en el marco metacognitivo, las variables pedagógicas, actividades de aprendizaje, estrategias metodológicas y técnicas e instrumentos de evaluación; estas tres últimas, aunque hacen parte de las variables pedagógicas, merecen una clasificación adicional.

Se puede presentar de la siguiente manera:

[pic 3]

Ilustración 2 tabla de variables pedagógicas

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MARCO METACOGNITIVO

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DOMINIOS Y HABILIDADES DEL APRENDIZAJE

Los aprendizajes se clasifican. (Taxonomía) El dominio cognoscitivo incluye a aquellos objetivos que, una vez conseguidos, hacen que el alumno sea capaz de reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad. Estos objetivos son los más abundantes en las tareas educativas y su justificación es clara. Dentro del dominio cognoscitivo se incluyen también las aptitudes y habilidades para usarlos; en otras palabras: la capacidad para resolver problemas y las técnicas para operar en su resolución.