Capitulo 7: Desarrollo Comunicativo (Valdes) Resumen

...

La "revolución" en el desarrollo de la comunicación no surge tras la aparición de las primeras palabras sino con el nacimiento de la intención comunicativa en el contexto de la intersubjetividad humana. Existen diferentes clasificaciones del los sistemas gestuales infantiles, entre ellos dos grupos: los gestos deicticos y los gestos referenciales . Estos últimos dependen de habilidades de imitación, simulación y simbolización (el emisor realiza alguna acción con sus manos y/o su cuerpo e induce al receptor a imaginar algún referente ausente). Estos gestos procuran dirigir la imaginación del interlocutor a algo que no esta en el contexto inmediato, mientras que los gestos deicticos procuran dirigirla hacia algo que si lo está, estos son tríadicos, es decir orientan la atención de otra persona a un objeto externo y se acompañan de contacto visual con el receptor o de miradas que alternan entre el receptor y al objeto externo. Aparecen entre los l0 y los 13 meses, durante el quinto estadio del periodo sensorio-motor . Los autores también describen tres formas de utilización de herramientas: el uso de un objeto para obtener u operar sobre un segundo objeto (objeto-objeto), el uso de los adultos como medio para conseguir un objeto deseado (persona-objeto) y el

uso de objetos para llamar la atención del adulto (objeto-persona). Los últimos dos casos suponen el uso de herramientas sociales, y corresponden a las formas protoimperativa y protodeclarativa de comunicación .

El protoimperativo supone una expectativa sobre el funcionamiento de las peroñas en tanto agentes causales, el protodeclarativo implica una intención comunicativa para representar e influenciar el estado atencional de la otra persona y al mismo tiempo, representársela como capaz de comprender y compartir la experiencia. Los bebés de entre 12 y 18 meses señalan no solo para pedir y mostrar sino también para mostrar a otra persona dónde está el objeto que busca. Entonces, además de motivos imperativos y declarativos los bebés realizan gestos para cocompartirnformación.

Este pointing implica dos características: la habilidad del niño para detectar qué información es relevante para el adulto y la motivación para brindar información a otros en un contexto comunicativo. En base a esto se distinguen tres tipos de gestos que se asocian a tres tipos de intención:

- Declarativos expresivos:Se usan para compartir emociones y actitudes: Los bebés desean que los otros sientas cosas.

-Declarativos informativos: Ayudan a los otros brindándoles la información que quieren o necesitan: los bebés desean que los otros sepan cosas.

-Imperativos o peticiones : Se utilizan para solicitar ayuda a los otros a fin de alcanzar un objetivo: los bebés desean que los otros hagan cosas.

Desarrollo comunicativo y constitución subjetiva

Es importante el desarrollo de los gestos comunicativos ya que son requeridos para la constitución del sujeto, es decir que estamos en presencia del desarrollo de funciones criticas de humanización. Es en el contexto de las relaciones intersubjetivas con sus mayores que el niño accede a la cultura. El concepto de internacionalización (o interiorización) muestra la construcción de un espacio intrapsicológico con los miembros más cercanos de la familia o las figuras de crianza. Como postula Vigotsky: pasamos a ser nosotros mismos a través de otros.

Algunas implicancias psicoeducativas

Para detectar los problemas en el desarrollo es importante determinar estrategias de intervención y para ello se requiere diferenciar comunicación, lenguaje y habla. En esta fase es primordial centrarse en las habilidades de comunicación y en la intencionalidad comunicativa, abandonando la perspectiva que reduce la comunicación al habla o lenguaje.

Hay que tener en cuenta que más allá de la edad cronológica es importarte centrarse en las fases de desarrollo comunicativo ya que podemos encontrar niños o niñas de 4 o 5 años que no han desarrollado las pautas intersubjetivas secundarias y que o realizan gestos de señalar para pedir o. mostrar. Conocer esos patrones o fases del desarrollo puede ser crucial para elaborar estrategias de intervención apropiadas para cada sujeto. También hay niños que presentan lenguaje verbal pero sin función comunicativa.

Las nuevas formas de intervención educativas a través de diversos instrumentos semióticos han dado lugar a la creación de nuevos programas comunicativos y sistemas de signos con deferentes soportes, desde gestos naturales y señas hasta objetos en miniaturas enmarcados en los sistemas

alternativos de comunicación. Este tipo de intervención en el contexto de las relaciones intersubjetivas pone especial énfasis en las prácticas de crianza, en el apoyo y colaboración con los padres y el desarrollo de la comunicación no verbal. Los dispositivos de andamiaje constituyen ayudas para aprender, la acción del niño se enmarca en el contexto de la actuación global y la ayuda del adulto se retirara gradualmente a medida que aumente la compresión y la autonomía del niño. Es decir que el andamiaje se desvanece gradualmente a medida que la capacidad y comprensión del niño aumenta.

Por lo tanto la comunicación entre bebés y adultos consisten en compartir emociones e intereses, e interactuar socialmente por el placer de hacerlo mediante juegos con el cuerpo, a través de ges-

tos, cantando, enfatizando las expresiones faciales y usando la mirada, los movimientos corporales, las conductas de imitación y contraimitación, y las pautas de acción y atención conjuntas.