Ciencia para todos.

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Todos necesitamos la capacidad y la inclinación para estar atentos a los costes y a los riesgos que los avances científicos pueden aportar, por tanto, hace falta una apreciación exacta de la ciencia tanto por parte de sus potenciales productores como por parte de todos nosotros, sus consumidores. Por muy Verde que sea nuestra visión de la economía nacional o globales, en el futuro será tan necesario como lo es hoy tener un surtido de buenos científicos a mano.

Pero si las sociedades necesitan científicos, necesitan personas que quieren llegar a ser científicos y eso significa que grandes cantidades de estas personas deben adquirir una imagen más o menos precisa dispositivo del trabajo científico, así como los principios de alguna con pensión científica, cuando son jóvenes.

Contra el cúmulo de documentos en la mano, es difícil imaginar a alguien, Sean cuales sean sus políticas, sus valores o sus circunstancias, quien niegue que alguna forma de enseñanza de y sobre la ciencia debe formar parte de un intento general de aquí para los jóvenes para que puedan enfrentarse de la mejor manera posible a un mundo complicado.

La historia reciente de la enseñanza de la ciencia

Con frecuencia se ha considerado este punto de vista de la enseñanza de la ciencia como transmisión de una colección de hechos y teorías remota, incontrovertible Y para casi todo propósito personal inútil, sembradas de demostraciones experimentales periódicas, ha sido la razón de que muchos estudiantes experimenten la ciencia como algo difícil y aburrido.

Un reciente libro estadounidense reafirma con fuerza este principio. La mejor manera para que los estudiantes adquieran la rica estructura conceptual de conocimiento científico, es haciendo qué participen en los mismos procesos Que lo han creado.

En en La ciencia en la vida de cada día

La lectura también nos menciona una forma de idear la educación científica para que pudiera ofrecer una ayuda real Y practicar todos los jóvenes y no sólo darle a la élite, investigación de la última década ha empezado asentarse en algunas de las cuestiones cruciales, en un intento de revelar porque el movimiento, en general alabado, hacia una visión de la enseñanza de la ciencia basado en los procesos, ha resultado ser tan difícil que llevar a la práctica.