¿Cuáles son las microhabilidades de la comprensión lectora para el sistema de escribir, según McDowell?

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¿Cuál es el objetivo de los ejercicios de percepción?

R: Adiestrar el comportamiento ocular del lector para incrementar su eficiencia lectora.

¿Cuáles son los ejercicios de percepción según su objetivo específico?

R: a) Para ampliar el campo visual: Consiste en desarrollar la visión periférica de cada fijación, es decir, entrenar al lector para ver más letras en una sola mirada. Ejemplos: triángulos, tarjetas con ventana y columnas paralelas.

b) Reducir el número de fijaciones: El número de fijaciones está relacionado con la amplitud del campo visual. Ejemplos: Columnas del texto, slalom, textos en formas de y, z, v, etc.

c) Desarrollar la discriminación y la agilidad visual: Para poder lograr la eficiencia lectora los alumnos tienen que desarrollar agilidad y agudeza visual, así como ser capaces de discriminar palabras parecidas en poco tiempo. Ejemplos: Palabras repetidas, buscar palabras, buscar diferencias y similitudes.

d) Percibir los aspectos más significativos: Consiste en aprender a concentrarse en los aspectos más relevantes del texto. Ejemplos: Observación por parejas.

Además de lograr la eficiencia y rapidez en la lectura ¿Qué otros aspectos se deben tomar en cuenta para lograr la comprensión lectora?

R: Niveles cognitivos de procesamiento de la información relacionados con la anticipación, formulación de hipótesis y la construcción del sentido.

¿Qué tipo de memoria desempeña un papel trascendental en la comprensión lectora?

R: Memoria a corto plazo

¿Qué ejercicios ayudan a desarrollar la memoria a corto plazo?

R: Retener palabras, comparar frases o textos, encadenar palabras oralmente, juegos de memoria, etc.

¿En qué consiste la anticipación?

R: En prever el contenido de la lectura en base a la información previa que tengamos, en la motivación, etc.

¿Cuáles son los tres aspectos en la anticipación según Grellet?

R: Predicción, Observación y Anticipación.

Menciona algunas ideas para anticipar en una lectura extensiva

R: Ir a una biblioteca y escoger libros, imaginar cómo puede ser un libro a partir de la portada, etc.

Menciona algunas ideas para anticipar en una lectura intensiva.

R: Prever el tema y las ideas del texto a partir del título, de las fotografías o dibujos, hacer una lista de palabras que creemos puedan aparecer en el texto, etc.

¿Cómo son consideradas la lectura rápida (skimming) y la lectura atenta (scanning)?

R: Como dos instrumentos fundamentales y complementarios para leer con eficacia y rapidez.

Menciona ejemplos de ejercicios para ayudar a la lectura rápida y atenta.

R: Dar un vistazo: Hojear un libro, escoger títulos para un texto, buscar nombres propios, etc.

Lectura atenta: Buscar información específica, consultar diccionario, etc.

¿Cuál es un aspecto fundamental en los ejercicios de lectura rápida y por qué?

R: El tiempo, pues el maestro debe obligar a los alumnos a trabajar de prisa para que aprendan a seleccionar lo importante.

¿Qué se entiende por inferencia?

R: Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto de la lectura.

Menciona ejemplos donde se aplique la inferencia en la comprensión lectora

R: Inferir el significado de una palabra desconocida, inferir fragmentos perdidos en un texto, adivinar palabras oscuras o ilegibles, etc.

¿Qué aspectos debe mencionar un lector al pedirle que obtenga las ideas principales de un texto?

R: Debe mencionar las ideas esenciales, su ordenación, los detalles, ejemplos, presuposiciones, punto de vista del autor, etc.

¿Para qué deben estar preparados los alumnos según los objetivos de la lectura?

R: Deben estar preparados para comprender las ideas principales, pero también la estructura o la forma del texto, así como leer entre líneas según convenga.