Cuales son Fundamentos teóricos y modelos de innovación educativa

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En cuanto a la educación, hemos visto cómo pasan los años y las formas de cátedra siguen siendo las mismas, es inconcebible que para ser maestros de preescolar, primaria y secundaria (en algunos casos) sea un requisito indispensable tener una formación pedagógica y para la educación superior este no sea un requisito tomado en cuenta; es ahí donde tenemos un mayor campo de innovación.

A partir de los años 60´s la innovación se incluyó a la educación, pero fue hasta los años 90´s donde realmente se dio un cambio innovador al incluir las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las planeaciones docentes, ¿pero qué ha pasado desde esa época hasta la actualidad? No mucho para ser sinceros, creo que nos quedamos en la época de que la tecnología era el “boom” y ahora ésta es solo una herramienta que no sabemos explotar en las clases.

Por ello, considero que es importante recalcar que siempre debemos generar innovaciones en lo que realicemos ya que si se vuelven actividades rutinarias o automáticas se pierde la energía y motivación por innovar; es por ello que estoy convencida en que innovar en la escuela es un asunto de todos los días.

La innovación educativa yo la defino como “proceso creativo nuevo bien planificado, formado con el conocimiento que se tiene de determinada situación, con el cual se cambian perspectivas al generar conocimiento aplicado para la mejora a través de la resolución de problemas educativos” los cuales pueden ser enfocados a materiales didácticos, metodologías, gestión, recursos, organizacionales y hasta de relaciones, entre otros.

Para lograr una innovación en nuestro ámbito educativo sabemos perfectamente que nos vamos a cruzar con diversas limitantes, las cuales las mencionaré más adelante, pero lo que debemos tomar en cuenta es que lo principal para llegar al punto de la innovación es, en un primer momento, la voluntad del cambio, todos los autores de los videos y las lecturas coincidían en este punto, si no estamos convencidos de aceptar lo que conlleve el proceso, como la incertidumbre, miedo y muy probablemente más trabajo, no podremos convencer a nadie de seguir con nuestra idea.

En segundo plano, debemos tener una visión amplia y completa de la situación que queremos modificar y hacia donde queremos llegar, sin objetivos claros dudo mucho que alguien más quiera compartir las actividades extras, es importante saber que no siempre se van a llegar a los objetivos planteados inicialmente, pero si pueden tener un acercamiento a lo que queremos llegar, o porque no, nos damos cuenta de nuestro objetivo no era el ideal para la mejora.

En tercer punto, la difusión sobre lo que queremos hacer y hacia donde queremos llegar, los apoyos que requerimos y en que parte del proceso deberá intervenir cada participante de la innovación es muy importante plantearla desde un principio y claro que se vale hacer modificaciones durante el proceso, pero siempre plasmando claramente los objetivos, de esta manera el trabajo será más sencillo para todos y se prestará a menos contingencias.

Objetivos de la innovación educativa

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Anexo 2: Objetivos de la innovación educativa

Proceso de la innovación

Para lograr una verdadera innovación es importante seguir algunos pasos, los cuales entre los autores de las lecturas y los videos analizados coinciden en los siguientes:

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Anexo 3: Proceso de la innovación

Si bien es cierto y como ya lo mencione anteriormente me parece muy acertado el punto de vista de los autores revisados, en relación a que la innovación implica un mayor esfuerzo y trabajo por el cual el docente deberá estar consciente a que cosas se puede enfrentar sobre la marcha y decidir si quiere continuar por ese camino o regresarse al camino de lo tradicional y que implique para él el mínimo esfuerzo a su propio intelecto.

Hay algo que discurro que es inevitable, al momento de incursionar en el camino de la innovación, y esto es que considero muy difícil que ya estando en el camino, los docentes o la misma sociedad desista, siempre y cuando se vean reflejados resultados positivos y alentadores, ya que creo que se inyecta un poco de adrenalina intelectual por modificar las cosas y realizar actividades que abonen a la mejora continua de la institución y nuestra propia labor docente y con ello hacer de la educación una actividad más práctica e inculcar en los alumnos que poco a poco se hacen grandes cambios y en algún momento llegar a una transformación mundial de la educación.

Hay que recordar que la realidad de nuestro mundo es muy cambiante y por ello el sueño de la educación deberá ser el seguir ese camino de la realidad y potencializar a los alumnos a que se eduquen para transformar y que realmente transformen.

Hasta este momento, todo parece perfecto en el tema central que nos ocupa, el cual es la innovación, ya que me he enfocado solo a la parte propositiva del tema, pero ahora bien, comenzare con las resistencias y conflictos con los que nos podemos enfrentar en el momento de la implementación.

Resistencia ante la innovación

Al momento de querer iniciar cualquier modificación o implementación por muy mínima que sea a nuestros procesos nos encontraremos con diversos obstáculos o limitaciones que lleguen a desmotivar un poco la decisión de innovar, pero es importante que desde el principio de la planificación los consideremos para que no nos tomen de sorpresa y poder generar planes alternativos en situaciones particulares.

En general, esas limitantes puedo inferir en que se dividen en tres categorías:

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Anexo 4: Limitaciones a la innovación

Considero que esta dificultad para aceptar el cambio tiene que ver desde nuestra naturaleza individual, crecemos en ambientes estereotipados y quien suele ser distinto o actuar de forma diferente es etiquetado de tal o cual forma, es por ello que el hecho de mencionar la palabra “cambio” o “cosas nuevas” nos asusta e inquieta y nos roba la estabilidad, esto hasta que se nos plantean objetivos claros y conocemos el territorio de ese camino hacia la innovación.

¿Qué es una escuela innovadora?

Para poder llamar a una escuela innovadora, la innovación deberá ser permanente y abarcar