Desarrollo y Crecimiento del ser humano.

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TEORIA COGNITIVA

Aquí se desarrollan cinco etapas entre las que tenemos las siguientes con las siguientes características:

Etapa sensitivomotora: Va desde que el niño nace hasta los 2 años

Fase 1: Desde que el niño nace hasta cuando cumple 1 mes y la mayoría de las habilidades cognitivas se dan por acciones reflejas mas no por un pensamiento lógico.

Fase 2: Va desde un mes a cuatro meses del niño, aquí comienza a percibir cuerpos u objetos.

Fase 3: Va desde los cuatro a los ocho meses y el niño comienza a desarrollar su forma de asimilar los objetos, a reconocer el medio externo y a realizar cambios activos con el entorno.

Fase 4: Desde los ocho meses hasta el primer año del niño, aquí se sigue desarrollando su asimilación y puede diferenciar un objetivo de la forma en que puede conseguirlo.

Fase 5: Desde los doce meses a los dieciocho meses Descubre nuevos objetos y busca la forma para poder conseguirlo.

Fase 6: Desde los dieciocho a los veinticuatro meses, el niño se acomoda interpretando su entorno mediante una serie de imágenes mentalmente y usa la fantasía para poder asimilar las nuevas situaciones.

Etapa preconceptual: Va desde los dos años hasta los cuatro años donde el niño comienza a adaptarse al medio mediante una forma egocéntrica pensando que todo lo que se hace es para él, explora el medio en que se desarrolla y comienza a desarrollar el lenguaje rápidamente aprendiendo nuevas palabra asociándolas con objetos.

Etapa del pensamiento intuitivo: Va desde los cuatro a los siete años, donde el pensamiento egocéntrico que había desarrollado el niño comienza a disminuir, expresa sus sentimientos mediante las palabras, piensa en una idea a la vez e incluye a otras personas en su entorno y de esta manera se va adaptando a su nueva forma de vida.

Etapa de las operaciones concretas: Va desde los siete a los once años, aquí en esta etapa el niño comienza a resolver sus problemas, empieza a entender de una mejor manera las relaciones que existen entre los objetos como la anchura y comprende ya lo que es el lado derecho e izquierdo y comienza a tener su propio punto de vista acerca de algo.

Etapa de las operaciones fórmales: Va desde los once años hasta los quince años donde ya el niño comienza a razonar el ¿por qué? de las cosas y mira el futuro acerca de lo que le puede suceder.

Aprendizaje social (Bandura, 1925)

Bandura cree que el proceso total del aprendizaje implica tres factores interdependientes:

•Las características de las personas

•La conducta de la persona

•El ambiente

Estos factores se influyen y se controlan entre sí mediante un proceso llamado determinismo recíproco. La principal contribución de Bandura es que la conducta del niño afecta o crea el ambiente que rodea a este. La investigación de Bandura se basa en la imitación, que es el proceso mediante el cual el individuo copia o reproduce lo que ha observado y el modelado que es el proceso por el cual la persona aprende de lo que observa de los demás. Según él, el individuo interactua con el entorno para aprender nuevas habilidades y conductas. Gran parte del aprendizaje del niño viene de observar modelos como otros niños u otro tipo de persona ya sea de su misma edad o de diferentes edades. Según Bandura, los modelos influyen en los demás principalmente dando información que creando una conducta similar de esta manera el aprendizaje se puede adquirir sin haber manifestado ni una sólo vez dicha conducta.

TEORIA ECOLOGICA (Bronfrenbrenner, 1927)

Quien desarrollo esta teoría es Urie Bronfrenbrenner considera que los niños interactua con el entorno en diferentes niveles y que cada niño tiene un conjunto de genes únicos. Estos niveles son: Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosisema Cronosistema.

Exosistema: conexión entre dos o más entornos, sin embargo uno de estos dos entornos no contiene al niño en desarrollo por lo tanto lo afecta de manera de indirecta. Macrosistema: interacción que engloba a los patrones culturales generales. Por ejemplo el que un niño crezca en un hogar de familia nuclear o extendida se ve poderosamente influido por el Macrosistema de la cultura Cronosistema: agrega la dimensión del tiempo: el grado de estabilidad o cambio en el mundo de un niño. Esto puede incluir cambios en la composición de la familia, el trabajo de los padres, el lugar de residencia; así como sucesos más amplios tales como guerras, ciclos económicos y olas migratorias. Los patrones familiares son factores Cronosistémicos. Según Bronfrenbrenner una persona no sólo es el resultado de su desarrollo sino que también lo moldea. Los niños afectan su propio desarrollo mediante sus características biológicas y psicológicas, sus talentos y capacidades, sus discapacidades y temperamento.

Teoría de la competencia-presión ambiental: De acuerdo a esta, las personas que adaptan de manera más eficaz cuando logran un buen ajuste entre sus competencias o destrezas y la presión ambienta lo las demandas que les impone el entorno. Explica como los adultos mayores funcionan en su entorno, pero también aplican a todo el ciclo vital.

Perspectiva del ciclo vital, optimización selectiva con compensación y perspectiva del curso vital: De acuerdo con la perspectiva del ciclo vital, el desarrollo humano es multifactorial y ningún modelo individual es capaz de explicarlo. Presentando este modelo Paul Baltes y colegas idearon un modelo cuyo punto clave es especificar que el desarrollo humano es complejo y que no se puede comprender mediante una sola disciplina, Identificando cuatro características del ciclo vital:

1. Multidireccionalidad; teniendo en cuenta que el desarrollo supone tanto el crecimiento como el declive.

2. Plasticidad: Muchas destrezas pueden aprender o mejorar con la práctica.

3. Contexto histórico: Desarrollo dentro de circunstancias determinadas.

4. Causalidad múltiple: Enmarcado en los factores biológicos, psicosociales y socioculturales.

Con esta base Baltes y sus colegas propusieron que el desarrollo del ciclo vital consiste en la interacción