EL PENSAMIENTO TRADICIONAL EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA

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Como docentes de historia hay que tomar en cuenta esto por eso tenemos la responsabilidad de fomentar la cultura de México en los alumnos tratando de hacer las clases dinámicas para que los alumnos se interesen en la clase.

Es importante que al estar trabajando frente a un grupo, el profesor tenga la habilidad para desarrollar distintas actividades didácticas que le ayude a realizar un mejor trabajo, siendo dinámico y organizado a la hora de dar la clase.

Seleccione la línea temática de Análisis de Experiencias de Enseñanza, porque a través de las actividades que he realizado me han permitido deducir mi tema de estudio el cual lleva como nombre “LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA COMO FORMA DE SUPERACIÓN DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA” y a partir de este llevar a cabo la investigación y desempeñar mi trabajo docente.

Para terminar bien este trabajo, es necesario que como docente aplique estrategias que sean novedosas para los alumnos y que me permita una clase dinámica.

Uno de mis principales objetivos es lograr el interés y la motivación de los alumnos en la asignatura de historia mediante innovaciones didácticas que me ayuden a que los alumnos vean la historia como una materia importante en su identidad como persona.

Es importante que como docente en formación sepamos manejar diferentes estrategias de trabajo que nos ayuden a crear un mejor ambiente en el aula y que el aprendizaje que el alumno adquiera sea el adecuado.

Algunos cuestionamientos que se plantean para la realización de este trabajo y son las siguientes

1. ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL TEMA DE LAS INNOVACIONES DIDACTICAS COMO FORMA DE SUPERACION DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA?

2.¿QUÉ PROPOSITOS ME INCLINARON AL ESTUDIO DE ESTE TEMA?

3.¿CÓMO LOGRAR EL OBJETIVO QUE SE HA PLANTEADO EN EL TEMA?

4.¿QUÉ BENEFICIOS TRAERA EL TEMA DE INVESTIGACIÓN QUE ME HE PLANTEADO?

Para responder la primera de las preguntas fue necesario la estancia de largos periodos en la escuela secundaria, esto propició a obtener un amplio campo de investigación de distintos temas que surgen a partir de una problemática.

Una contrariedad que se suscita en la Esti 64, es el tradicionalismo en la asignatura de historia, esto conlleva al aburrimiento, la desmotivación y el poco interés que los alumnos le otorgan a la asignatura, es por ello que la única manera de superar la enseñanza tradicional es promoviendo nuevas estrategias al enseñar la historia. La innovación didáctica es una buena herramienta para solucionar esta problemática que muchos profesores utilizan en su forma de enseñanza.

Al elegir un tema de investigación siempre se cuenta con objetivos, los cuales se proponen al iniciar el trabajo, en mi caso mi principal objetivo es desafiar el método de enseñanza tradicional que el profesor titular de historia de la Esti 64 maneja, y mediante novedosas estrategias de enseñanza lograr el interés y la motivación por aprender historia de los alumnos de tercer grado.

Trabajar esta investigación como tema de documento recepcional me ayudara además de adquirir experiencia antes de entrar al campo laboral como docente, aplicar todo lo que he aprendido a lo largo de mi formación como docente en la ENSCH poniendo a prueba las estrategias de enseñanza y hacer uso de recursos didácticos novedosos, que es el principal punto del tema establecido.

El buen trabajo frente al grupo en la secundaria así como las asesorías en la normal ayudara a que de la labor que realice se obtenga un buen resultado.

Pero no solo esto me permitirá hacer bien las cosas sino que se requiere de una investigación fuera del tema del documento recepcional, es decir, investigar y actualizarse en cuanto a la didáctica novedosa, las estrategias de enseñanza que adopte para trabajar con los alumnos deben ser precisas y muy bien aplicadas para obtener buenos resultados, además de contar con el apoyo de los profesores tanto el asesor como el titular de la asignatura.

La elección de un tema de investigación no es en vano, no solo me servirá para obtener el título de Licenciado en educación secundaria ni para cumplir con las normas que la Normal acata.

Es una experiencia que se adquiere para que a lo largo de los años cuando este frente a un grupo como docente titular no tenga dificultades al enfrentarme con grupos que estén acostumbrados a trabajar de una manera tradicional o que vengan condicionados a este estilo de aprendizaje por algún profesor anterior.

Con el conocimiento y las habilidades aprendidas en mis prácticas se superaran las dificultades que se me presenten, al querer implementar las innovaciones didácticas y cambiar el estilo tradicionalista

La Escuela Secundaria Técnica Industrial No. 64 con clave 07DST0068I está ubicada al poniente de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, en la colonia Plan de Ayala, una escuela grande que cuenta con seis grupos de cada grado, esto hace que albergue a un buen número de alumnos que estudian la etapa de secundaria.

El contexto en el que se encuentra las instalaciones de la secundaria vaha, ya que por la entrada principal se encuentra rodeado de mucho comercio, bodegas o grandes almacenes mientras que la entrada trasera, que es donde la mayoría de

Los chicos tienen acceso a la escuela, colinda con las casas forman parte de la colonia.

Tanto el Prof. Javier Marcial Villalobos y el Prof. Hermilo Zenteno Norra, Director y subdirector de la institución, me han brindado apoyo en la realización de mi trabajo, dándome la oportunidad de aplicar algunas estrategias que los alumnos no están acostumbrados a trabajar.

La escuela secundaria técnica industrial No. 64, es la institución donde realicé mi campo de investigación, en la cual encontré muchas problemáticas pero me enfoque en una que comúnmente va de la mano con la asignatura de historia, el tradicionalismo. (Ver anexo 1)

CAPITULO 1

EL PENSAMIENTO TRADICIONAL EN LA ASIGNATURADEHISTORIA

Como bien sabemos la historia es una de las asignaturas con mas porcentaje de desinterés por parte de los alumnos, porque se les hace aburrida o no ven el beneficio que les trae aprender cosas que ya sucedieron, según testimonios de los mismos jóvenes, sin embargo, hay alumnos que dicen que la historia si les agrada.

Pero