ESTIMULACIÓN PRENATAL EN LA ADOLESCENTE EMBARAZADA

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- Adolescencia

La adolescencia es la etapa que transcurre entre 10 y 19 años, considerándose dos fases, la adolescencia temprana de 10 a 14 años y la tardía de 15 a 19 años. (OMS 2012)

- Objetivo De la estimulación Prenatal

- Conocer y aportar, directa o indirectamente, aspectos teóricos-prácticos de la estimulación prenatal como técnica inicial de enseñanza, según (BAHAMÓN 2011), “favorecer el desarrollo del sistema nervioso, la comunicación y los vínculos afectivos con la madre y padre” adolescente del Municipio de Sincelejo-Sucre. (p 27)

- Ventajas[a] de la Estimulación Prenatal

Según Villacorta Vigo, Pediatra del Colegio Médico del Perú, afirma que las ventajas más destacadas de la estimulación prenatal son:

- Mejor relación entre padres y el bebé en formación.

- Optimizar el buen desarrollo de los sentidos base para su aprendizaje.

- Asegura la salud física y mental del bebé en el útero.

- Desarrolla el vínculo afectivo entre niño, padres y familia.

- Desarrolla la comunicación, lenguaje, vocabulario, coordinación psicomotora, memoria, razonamiento e inteligencia social, funciones básicas para iniciar y continuar con éxito la educación formal. (PARICIO, p 10 2008)

- Desventaja o perjuicio de la Estimulación Temprana

Según María Josefa La fuente, la ausencia sensorial produce pude producir un deterioro, a veces irreversible, en el cerebro; y es por ello que en la etapa de gestación, una estimulación inadecuada puede generar un problema neural y también general en el bebé. (Paricio, p 10 2008)

- Antecedentes Histórico de la Estimulación Temprana

En Filadelfia, Estados Unidos 1960, la fisioterapeuta Glenn Doman y su equipo llevaban años tratando a niños paralíticos cerebrales en los institutos para el Desarrollo del Potencial Humano. Ella se dio cuenta que masajeando piernas y brazos no lograría sanar a los niños con el cerebro lesionado”. A través, del tiempo y las muchas investigaciones concluyó que había que imitar la naturaleza del cerebro. Así que comenzaron a trabajar con estos niños, los diferentes movimientos que realizaba el bebé de forma natural en su desarrollo, de manera mucho más intensiva, repetitiva y constante.

Como resultado, varios niños paralíticos cerebrales aprendían a hablar, incluso en variados idiomas y leían con más facilidad que niños completamente sanos. Debido a ello, nace la estimulación temprana: “si somos capaces de lograr todo esto con niños con el cerebro lesionado ¿Qué lograríamos con los niños con cerebros no lesionados?” Así comenzaron a aplicarse las mismas técnicas a todos los niños.” (CABRERA M, 2009)

En España 2009, la ponencia presentada por la doctora Pilar Vizcaíno llamada La Estimulación Intrauterina, cuyo objetivo consistió en presentar aspectos esenciales de la estimulación intrauterina para una mejor comprensión de la misma, la cual plantea que a los tres meses de vida embrionaria, los órganos de los sentidos y los correspondientes centros cerebrales ya están formados. Y durante los 6 meses siguientes estos órganos y centros se desarrollan y se especializan, según la calidad y la intensidad de los estímulos recibidos y la naturaleza de su función.

Hacia las 14 semanas el bebé‚ ya escucha. El bebé‚ recibe la voz de su madre a 24 decibelios aunque la emisión de la madre se haga a 60 decibelios, mientras que otras voces femeninas sólo las escucha a 12 decibelios, esto hace que el bebé reconozca bien la voz de su madre. Desde la cual concluye que en definitiva, la madre debe liberar su amor, debe dejar que el amor sea como un río caudaloso que embellezca a su hijo, que despierte su corazón, que estimule su inteligencia, y aumente su vitalidad. (QUIÑONEZ M. & CABRERA N. 2012 P 22)

En Neiva 2008, la Propuesta de Innovación Pedagógica/Social, presentada por Carolina Zambrano Medina Y Diana Lorena Cruza, a través de Talleres sobre Estimulación Intrauterina con Madres Gestantes a partir de los Tres Meses de Embarazo en el 2008, etapa por etapa mediante tres talleres muy especiales que consistió en estimular al bebe intrauterino a través de la musicoterapia, color terapia y aroma terapia, a partir del tercer mes de gestación de 3 madres estudiantes de la misma universidad. La investigación concluye que las primeras etapas de vida del bebé en el vientre de la madre son fundamentales y marcarán aspectos definitivos en su vida futura. (QUIÑONEZ M. & CABRERA N. 2012 P 22)

En Sincelejo 2008, La investigación Prácticas sobre Estimulación Prenatal que realizaron Luz García, Margaret Charrasquiel , Yeimi Flórez a Las Gestantes Adultas Asistentes al Control Prenatal, cuyo objetivo consistió en Fortalecer las prácticas de enfermería en la ciudad de Sincelejo. La conclusión a la cual se llegó ha sido que en general, las prácticas de estimulación prenatal sencillas o instintivas, entre las que se encuentran hablarle al bebé en gestación y acariciar el abdomen, fueron aceptables, mientras que las prácticas de estimulación aprendidas, como la estimulación con luz o con música, que son un poco más complejas, fueron malas, pero la mayoría de las gestantes adultas expresó que la estimulación prenatal debe iniciar en el primer trimestre del embarazo. (QUIÑONEZ M. & CABRERA N. 2012 P 23)

- BENEFICIOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

Los bebés estimulados y sus familias muestran lazos afectivos más intensos y mayor cohesión. La estimulación prenatal provee una base duradera para la comunicación amorosa y las relaciones padres-hijo. De igual forma, se obtienen muchos beneficios para el bebé; por ejemplo, nace más relajado, con los ojos y manos abiertas, llora menos, duerme y se alimenta mejor, concentra su atención durante más tiempo y aprende más rápido; tiene mayores habilidades para el lenguaje, la música y la creatividad, es más curioso y muestra inteligencia superior en la etapa escolar. Durante el embarazo se puede estimular al bebé de diferentes maneras, pero estos estímulos deben ser agradables y presentados de una forma organizada. (Bahamón, 2011, p. 78).

De este modo, se puede afirmar que el bebé dentro del vientre de su madre es un ser con características propias y únicas, capaz de actuar y reaccionar mediante estímulos propicios