Ejemplo de Educación especial e integración educativa

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En este tipo de medidas subyace la idea de que los problemas de aprendizaje tienen su origen en variables o factores individuales, motivo por el cual se toman medidas centradas en los alumnos en lugar de revisar y modificar aquellos aspectos de la práctica educativa que pueden generar o acentuar sus dificultades. Esta concepción, en el ámbito curricular, ha dado lugar a propuestas rígidas y homogeneizadoras, en las que la Administración Educativa establece al mínimo detalle las decisiones relativas al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, sin tener en cuenta que los procesos de enseñanza-aprendizaje tienen en lugar en contextos muy distintos, generando un elevado número de dificultades de aprendizaje, repeticiones, ausentismo y fracaso escolar.

Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades, exige que cada escuela reflexione y planifique de forma conjunta la acción educativa más acorde a su propia realidad. Esto implica que las decisiones, tanto curriculares como de definición y funcionamiento del centro deben tomarse por parte de aquellos que van a llevarlas a la práctica en función de su realidad, adecuando a sus características concretas las propuestas que establezca la Administración Educativa.

La diversidad se materializa en el aula, ya que en ella tienen lugar principalmente los procesos de enseñanza-aprendizaje, y es el contexto que tiene una influencia más intensa y directa en el desarrollo de los alumnos. La programación anual y el conjunto de unidades didácticas que la concretan, constituyen el nivel de planificación curricular que orienta y guía los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en las aulas. Esta planificación ha de conseguir el difícil equilibrio entre dar respuesta al grupo como tal y a cada alumno dentro del mismo. Esto implica conocer tanto las características y necesidades educativas generales del grupo (niveles de competencia curricular, intereses, tipo de relaciones que se establecen), como las características y necesidades más específicas que puedan presentar determinados alumnos.

Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos los niños hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales. La cuestión central es como organizar las situaciones de enseñanza de forma que sea posible personalizar las experiencias de aprendizaje comunes, es decir, como lograr el mayor grado posible de interacción y participación de todos los alumnos, sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno.

Cuanto más flexible sea esta organización, más fácil será, por otro lado, la incorporación de los profesores de apoyo a la dinámica del aula para facilitar el proceso de aprendizaje de todos los alumnos.

- Atendiendo a las diferencias y puntos de encuentro entre integración e inclusión considera usted que las instituciones educativas a nivel local generan procesos de igualdad, equidad y justicia distributiva. Por qué ( argumente desde cada concepto)

Todas las instituciones a nivel local y nacional se deben regir por la constitución política de Colombia y cada uno de sus artículos sobre inclusión y políticas públicas para la atención de las necesidades educativas especiales(NEE) tal cual lo contempla el artículo 68 de la constitución política el cual nos dice que “ Es obligación del estado la educación de personas con NEE”, Pero también nos contempla en el Articulo 13 el derecho a la igualdad “Es una equivalencia o conformidad en la calidad, cantidad o forma de dos o más elementos”.

La mayoría de las instituciones a nivel nacional tanto en su estructura física y docente no tiene las capacidades para atender este tipo de necesidades e ahí donde hablamos de igualdad y de justicia distributiva “ considera la distribución de bienes y servicios entre los miembros de la sociedad en un momento específico y con base en esto determina la aceptabilidad de las condiciones resultante” , ya que los niños que cuentan con todas sus capacidades tanto físicas como neurológicas tienen accesibilidad a todos estos servicios educativos y los que tienen necesidades especiales ya sean físicas o neurológicas no obtienen los mismo servicios a pesar de que en la carta magna exista un artículo que habla sobre la igualdad, las personas responsables de que esto no funcione correctamente es el mismo estado que no garantiza una estructura tanto física como docente, ya que para atender estas NEE se debe dar un apoyo y una capacitación constante a docentes aunque ellos mismos son los encargados de su propio conocimiento y de aprender cada día.

Pero no solo vamos hablar de solo la estructura física si no del trato de la institución a los estudiantes con NEE y es ahí donde hablamos de equidad “Se caracteriza por el uso de la imparcialidad para reconocer el derecho de cada uno, utilizando la equivalencia para ser iguales. Por otro lado, la equidad adapta la regla para un caso concreto con el fin de hacerlo más justo”. Debemos aceptar y reconocer que cada alumno tiene una personalidad distinta por lo cual cada uno tiene una manera distinta de aprender y tiene una cualidad distinta que podemos desarrollar, las instituciones educativas deben de tomar conciencia de ello y plantear unas estrategias para lograr desarrollar en cada alumno sus distinciones, Algunas instituciones incluyen en su Proyecto pedagógico de aula (PPA) planes para atender estas NEE y capacitan su personal docente para ello, otras que no le ponen mucho interés a esta inclusión y lo toman como algo de poca importancia aun sabiendo que por delante de ello está el futuro de un niño que no cuenta con todas las capacidades y que tiene NEE.

En conclusión todo esto conlleva a que la inclusión de las NEE deben de tener un rol muy importante tanto para el estado como para los docentes y para toda la comunidad en general ya que desde la constitución política de Colombia se está haciendo presente en cada uno de sus artículos los derechos humanos.