PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

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A través de la entrevista realizada, así como por la revisión del plan de intervención suministrado por la docente, se pudo observar que la docente especialista conoce y maneja los principios que orientan la atención educativa en el área de Dificultades de Aprendizaje; considerándolos además de gran utilidad, ya que al tomarlos en cuenta le permite a los educandos una atención de calidad y útil para su mejor funcionamiento y rendimiento escolar.

Así mismo, la docente afirma que los principios que orientan la atención educativa en el área son una guía para una adecuada intervención, partiendo de una buena evaluación diagnóstica y del conocimiento de los diferentes enfoques de atención se pueden proponer estrategias que se adecuen al proceso de aprendizaje de los educandos atendidos para garantizar una mejora en su rendimiento escolar.

Además en el modelo de planificación tomado de la Docente Especialista se puede observar que no existe un reglón de estrategias lo que se considera indispensable en toda planificación para llevar a cabo los objetivos con satisfacción.

Cabe destacar que la planificación (ver anexos), es un ejemplo que corresponde al plan de acción de la Docente Especialista, realizando las adaptaciones curriculares junto con la docente de aula regular en relación al proyecto de aprendizaje, la misma expresa que las actividades las plasma en unas libretas para cada alumno, según la dificultad que presente.

MODELOS DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CUADRO COMPARATIVO

Área

Modelo

Enfoque

Lectura

De entrenamiento en habilidades o de los procesos:

-Perceptivo-motor: Coordinación y entrenamiento del control ocular, percepción de formas.

-Perceptivo-visual: Coordinación viso-motriz, percepción figura fondo, constancia de formas, posición en el espacio y relaciones espaciales.

-Psicolingüística: recepción (visual y auditiva), expresión, asociación.

Ejercicios de atención y memoria.

Modelo conductual de entrenamiento en capacidades, de instrucción directa o de análisis de tarea:

-Análisis de tareas.

-Búsqueda del compromiso y motivación del alumno.

-Trabajo en grupo.

-Ejemplificaciones.

Modelo instruccional de estrategias cognitivas y de aprendizaje:

-Enseñanza de estrategias.

-Utilización de programas de modificación cognitiva.

-Ejercicios de memoria.

Psicológico

Y

Clínico

Conductual

Cognitivo

Escritura

De entrenamiento en habilidades o en los procesos:

-Perceptivo-motora: lateralidad, direccionalidad, ejercicios de orientación espacial, garabateo, pintura, dibujo, trazado, coordinación motora fina.

-Perceptivo-visual: coordinación viso-motriz (colorear, trazar, dibujar).

-Psicolingüística: expresión, asociación.

Modelo conductual de entrenamiento en capacidades, de instrucción directa o de análisis de tarea:

-Análisis de tareas.

-Búsqueda del compromiso y motivación del alumno.

-Trabajo en grupo.

-Ejemplificaciones.

-Aproximaciones.

Modelo instruccional de estrategias cognitivas y de aprendizaje:

-Enseñanza de estrategias.

-Utilización de programas de modificación cognitiva.

-Ejercicios de atención.

Psicológico

Y

Clínico

Conductual

Cognitivo

Cálculo

De entrenamiento en habilidades o en los procesos:

-Perceptivo-motora: percepción de las formas, ejercicios de orientación espacial.

-Perceptivo-visual: constancia de formas, posición en el espacio.

Ejercicios de secuencia y memoria.

Modelo conductual de entrenamiento en capacidades, de instrucción directa o de análisis de tarea:

-Análisis de tareas.

-Búsqueda del compromiso y motivación del alumno.

-Trabajo en grupo.

-Ejemplificaciones.

-Aproximaciones.

Modelo instruccional de estrategias cognitivas y de aprendizaje:

-Enseñanza de estrategias.

-Utilización de programas de modificación cognitiva.

-Resolución de problemas matemáticos.

Psicológico

Y

Clínico

Conductual

Cognitivo

Referencia de los Modelos Teóricos de Atención Psicopedagógicos en los cuales sustenta la Planificación