El nuevo Reporte de lectura

...

Seis de los países encuestados (Colombia, Costa Rica, México, Paraguay, Perú y República Dominicana) establecen por lo menos un año de educación preescolar obligatorio. Otros países tienen programas de primera infancia intersectoriales; Mientras que Costa Rica, México y Perú han desarrollado programas focalizados en niños indígenas y de zonas rurales.

DOCENTES

En todos los 8 países existen políticas que regulan las instituciones de formación inicial docente, así como sus programas de estudio, la formación en servicio docente y los procesos de contratación y despido de profesores. Respecto a los incentivos docentes, las políticas en este ámbito son incipientes.

La duración de la formación inicial de docentes varía entre tres) y cinco o seis años en México.

METAS

Hay una serie de metas educacionales que comparten varios países. Las metas más comunes son: mejorar la calidad, ampliar la cobertura y compensar a poblaciones vulnerables.

Seis de los ocho países proponen entre sus metas compensar a las poblaciones vulnerables, mediante programas focalizados en estos grupos sociales (Colombia, Costa Rica, Guatemala, México, Paraguay y Perú).

CONCLUSIÓN

________________________________________________________________

Aunque haya diferencias marcadas en los sistemas educativos de los ocho países, en general son mayores las semejanzas en su organización:

• Los sistemas escolares de los ocho países cuentan, en general, con el 60% del total de las escuelas públicas. El sector público es mayoritario en el nivel primario, y en México y Costa Rica es más del 90%. • Se observa una tendencia hacia la descentralización de los sistemas educativos.

• Los países tienen definidas las políticas que regulan los aspectos formales del sistema educativo, como la duración del año escolar, la duración de la jornada escolar y el número de estudiantes por aula.

• Los exámenes estandarizados aplicados a los estudiantes son utilizados principalmente para informar las decisiones de las autoridades.

•Existe una tendencia a implementar programas de primera infancia integrales e interinstitucionales que combinan educación, salud y sensibilización de familias.

En muchos países, incluido el nuestro hay necesidad de que se implemente la formación continua de los docentes para contribuir a mejorar la calidad de la educación.

De la información analizada se puede observar que México se encuentra en semejanza con los países analizados, es decir, en su organización, políticas, programas, etc, por lo que se hace necesaria dicha pregunta: Qué necesita nuestro país para que las políticas educativas, realmente incidan en el mejoramiento de la calidad de la educación.

FUENTES CONSULTADAS

Treviño, E. (2013) Las Políticas Educativas de América Latina y el Caribe. UNESCO Santiago.