El presente trabajo se elaboró con el fin de determinar con que método de enseñanza captan mejor los estudiantes y asi mejorar su redimiento y aprobar adecuadamente las asignaturas

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Las habilidades intelectuales permiten que la persona responda con símbolos a su ambiente. Los símbolos sean estos palabras, números etc., representan objetos reales y se utilizan en la mayoría de los casos para expresar relaciones.

LAS CLASES DE HABILIDADES INTELECTUALES Las habilidades intelectuales son en general complejas. Al aplicar una regla para resolver un problema o caso, el proceso mental requerido es mucho más complicado que el necesario para simplemente reaccionar a algún estímulo. Según Gagné, la solución de un problema requiere la aplicación de una o varias reglas, las cuales a su vez requieren ciertos conceptos, que a su vez requieren discriminaciones por parte de la persona que intenta resolver el problema. Las discriminaciones requieren, por su parte, de asociaciones verbales u otras cadenas (destrezas físico-motoras por ejemplo), las que a su vez requieren asociaciones de estímulo-respuesta.

En general, puede afirmarse que no debemos preocuparnos en la enseñanza de los niveles inferiores a las discriminaciones, pues el estudiante ya los aprendió cuando era niño o niña. Son los conceptos los que muchas veces detienen el proceso

El estudiante debe poder identificar a que clase pertenece un estímulo y al pertenecer a una clase tiene ciertos rasgos en común con otro.

LAS ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS

Las estrategias cognoscitivas difieren de las capacidades intelectuales en el sentido que son más específicas. En primer lugar la habilidad es organizada internamente por el estudiante y dicha organización gobierna su conducta.

Las estrategias cognoscitivas son importantes en los procesos de atender, aprender, recordar y pensar.

En general el problema que enfrenta el educando representa una situación que desconoce parcial o totalmente. Debe descubrir en el camino cómo aplicar las reglas aprendidas y los conceptos para resolver el problema. Es decir, el aprendizaje es en gran parte por descubrimiento cuando se trata de resolver problemas novedosos.

Las estrategias cognoscitivas tienen por objeto los procesos de pensamiento del estudiante. Es indudable que su eficacia afecta decisivamente la calidad del pensamiento.

A pesar de su importancia, las estrategias cognoscitivas son influenciadas por factores sobre los que no se tiene control alguno: la herencia genética por ejemplo. El ambiente anterior que haya rodeado a la persona también influye; y por último como son procesos de organización internos, es el propio discente quien debe organizarlos; no es posible influir directamente ni manipular en forma alguna dicho procesos.

A pesar de ello, sí es posible organizar la clase y otras experiencias de aprendizaje, de manera que sea más probable que se den dichos acontecimientos internos. Por ello la educación se organiza para dar condiciones favorables pero no suficientes. Dichas condiciones favorables son las que posibilitan el desarrollo de las estrategias cognoscitivas. Para que el estudiante aprenda a pensar, debe dársele la oportunidad de hacerlo.

Es importante también la ejecución. La misma consiste en resolver situaciones problema sin que se le den al discente todos los pasos a seguir. En general es preciso, no precioso, que el estudiante pueda recurrir a una serie de estrategias para resolver un problema y pueda seleccionar entre las disponibles la más adecuada. Por otra parte, estimula al estudiante a resolver los problemas de solución abierta no especificada previamente.

El aprendizaje es un proceso de desarrollo de estructuras significativas. Se identifica con el “conocer” definido como la comprensión del significado. Luego, cuando existe una duda o vacilación, se puede decir que no se ha comprendido plenamente el material.

En el aprendizaje por descubrimiento se preparan experiencias para que el alumno redescubra los conocimientos.

Dejando por un lado el aprendizaje memorístico y el por descubrimiento, es más importante el aprendizaje significativo. En él se intenta dar sentido o establecer relaciones entre los conceptos nuevos y los conocimientos que el estudiante ya tiene. Existe aprendizaje significativo cuando la información nueva puede relacionarse de un modo no arbitrario y sustancial con la que el estudiante ya sabe.

ALGUNOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA COOPERATIVA

Un método de enseñanza cooperativa, probado en varias universidades de Estados Unidos y México, consiste en lo siguiente: se forman grupos o equipos de trabajo por el profesor. Se recomienda que los grupos sean formados en forma aleatoria de manera que los estudiantes no queden más que por casualidad en el grupo de sus amigos o vecinos.

Los estudiantes trabajan en la clase los problemas que se les asignen para la misma. De esta forma los grupos (de tres o cuatro estudiantes) tienen un ejecutor y dos o tres escuchadores. El ejecutor de problemas resuelve el problema y explica que es lo que hace en cada paso. Los escuchadores no le ayudan activamente pero están atentos a lo que hace. Si hace un despeje dudoso o un supuesto raro le preguntan: ¿Cómo estuvo ese tu despeje? O, ¿por qué asumiste eso? Cuando el ejecutor termina de resolver el problema, el grupo sigue trabajando pero uno de los escuchadores pasa a ser el ejecutor y el ejecutor previo pasa a ser un escuchador.

Se asignan problemas para que los estudiantes los hagan como tarea en la casa trabajando como se les enseñó en la clase. Cada grupo hace un solo reporte de tareas. Para asegurar que todos trabajen y se preocupen del aprendizaje de todos los miembros del grupo se pasará ocasionalmente a uno de los integrantes del grupo a explicar como se resolvió uno de los problemas de la tarea. Si no puede hacerlo, a todo el grupo se le anula ese problema de la tarea y cooperarán entre sí pues no saben a quién le tocará exponer.

El método tiene varias ventajas:

1. los estudiantes no pierden la concentración tan fácilmente como cuando estudian solos porque deben no solamente pensar sino expresarse en palabras que sus compañeros comprendan

2. aprenden a relacionarse con sus compañeros de grupo. En las discusiones aprenden a defender sus puntos de vista. Además aprenden a relacionarse con las personas que les haya tocado en su grupo, no solo con los amigos.

3. aprenden a trabajar cooperativamente como en el futuro lo tendrán que hacer en las empresas a las que den sus servicios.

4. aprenden más rápido (esto