En conjunto se arma el reglamento de la asignatura, escuchando y tomando en cuenta las aportaciones de los alumnos

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ANEXO 1: PRESENTACIÓN DEL CURSO.

Numero de sesiones: 15

Temas principales a desarrollar:

- La toma de decisiones en un mundo incierto.

- Etapas del proceso decisional.

- Actitudes favorables para el trabajo colaborativo.

- Técnicas grupales para abordar problemas y tomas decisiones consensuadas.

- Pensamiento estratégico.

- Autoanálisis FODA.

Tareas y trabajos extra clase: Las tareas se llevaran a cabo de manera individual y en su mayoría consistirán en investigaciones bibliográficas, entrevistas o revisión de material electrónico.

Evaluación.

Las evaluaciones se llevaran a cabo de manera diaria y estas pueden ser:

Individuales: cuando la tarea depende únicamente del alumno (incluye la revisión de las tareas).

Grupales: esta calificación será la misma para todo el equipo, pues se evalúa la cooperación y el resultado final del grupo.

Ticket de salida: es una actividad que puede ser individual o grupal y se trata de una retroalimentación para la clase, el grupo y el profesor. Todos los días tiene una condición diferente y su valor reside en la mejora de las siguientes sesiones.

Guía de observación y lista de cotejo: cada clase el alumno será responsable de ir colocando la calificación que le corresponde en cada actividad. Al finalizar la clase se entregara al profesor para ser vaciado en las listas y al día siguiente se entregara de vuelta al alumno para que sea pegada en su libreta.

ANEXO 2: REGLAMENTO.

- Escuchar con atención: algunas personas tienen la facilidad y el gusto por hablar y recibir la atención de las demás personas, pero a la hora de prestar atención a algún otro compañero se distraen con facilidad. Escuchar a los demás nos permite conocer diferentes puntos de vista y enriquecer el propio.

- Tomar apuntes.

- Sé positivo: incluye ser entusiasta, alegre y colaborador con el propio aprendizaje y con el de los demás. Se refiere a saber aprender de todas las situaciones que se nos presentan.

- Sé paciente: Todos trabajan a diferentes ritmos, es necesario respetar la manera de aprendizaje de cada uno.

- Participa: existen muchas maneras de participar, prestando atención, haciendo preguntas, siendo puntual, ayudando a otros, respetando, escuchando y proponiendo.

- Respeta: ser tolerante con los puntos de vista de los demás, respetar el tiempo para cada actividad, promover las relaciones cordiales dentro y fuera del salón.

- Estrictamente prohibido el uso de celulares, tabletas o medios electrónicos no solicitados por el profesor.

Referencia: Grados, J. (2014). Capacitación y desarrollo personal. México: Trillas.

ANEXO 3. PRUEBA DIAGNÓSTICA.

ANEXO 4. ¿QUIÉN ES ÉL/ELLA?

Objetivo: Promover la integración del grupo e identificar la dinámica de convivencia existente en el mismo.

Materiales:

35 fichas de 4 colores diferentes (11 x 7 cm)

Plumas, plumones

35 seguros

Bolsa grande

Instrucciones: La profesora entrega a cada participante una tarjeta, en la cual deben escribir su nombre para posteriormente depositarla en una bolsa. Una vez que todos los participantes lo hayan realizado deben sentarse formando un círculo. A continuación la profesora pide que el participante que está sentado a su lado tome una tarjeta de la bolsa y presente al compañero al que le pertenece el gafete (puede incluir cualquier aspecto que conozca de su compañero). Posteriormente, el participante presentado puede agregar información o rectificarla y el continua con presentación de algún otro compañero. La actividad termina cuando todos los gafetes hayan sido entregados.

ANEXO 5. ESTUDIO DE CASO

EL CONTEXTO DE LOS ADOLESCENTES…

La juventud es un momento de incertidumbre y cambio. Los cambios físicos, emocionales y sociales que tienen lugar durante este tiempo hacen difícil la adolescencia. Los adolescentes estadounidenses se enfrentan a muchos problemas como la depresión, las presiones sexuales, el acoso escolar, las preocupaciones financieras, la inseguridad del su país, la constante renovación de la tecnología, la auto imagen, así como las drogas y el alcohol. Los mensajes contradictorios en el hogar, en la escuela y de los medios de comunicación dan como resultado el estrés y la confusión. Los problemas de los adolescentes en los Estados Unidos están entrelazados, con uno por lo general acompañando al otro.

Referencia: http://www.ehowenespanol.com/cuales-son-10-problemas-principales-adolescentes-estadounidenses-info_273758/

Actividades:

- El texto nos menciona los problemas que enfrenta el adolescente estadounidense, desde tu perspectiva y en base a tu experiencia cuáles de estos problemas son semejantes a los del adolescente de México, en especial a los de la zona donde vives, explica por qué de tu respuesta.

- Selecciona uno de los problemas mencionados en el texto y describe cuáles serían tus propuestas para erradicar este problema. Mínimo una propuesta por integrante con su respectiva justificación.

ANEXO 6. UNA NUEVA PREPA (creando una nueva escuela).

Objetivo: identificar y definir de manera clara los problemas latentes en la preparatoria y reflexionar acerca de las posibles soluciones.

Materiales: Cuadernos, plumas y estambre (5 metros)

Procedimiento: Por equipos se realiza una lluvia de ideas acerca de los problemas que existen en la preparatoria, posteriormente se elige uno (él más relevante) y se propone una solución por cada integrante del equipo. Posteriormente se amarra el estambre