En este trabajo he llevado a cabo las diferentes formas de analizar cómo se utiliza el juego en la Educación Física

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También podemos hablar de las diferenciaciones que hacen los autores en tanto al juego, Pavía hace una diferenciación en cuanto al juego, una es tomándolo como recurso. El juego en las instituciones cambia su significado “en el contexto de una clase si bien el juego no viste el atuendo de acto solemne, suele ser maquillado con los afeites del acto sensato, racional y, por supuesto, útil. Denominado escolarización del juego” (Pavía: 50). Esto es contradictorio con el juego, con este formato de juego útil que usan los profesores para enseñar, disciplinar, corregir, el alumno puede verse obligado a experimentar la propuesta como una actividad no lúdica.

Sin embargo, hay quienes toman al juego como contenido, como una práctica libre, significada y configurada culturalmente y que debe ser habilitada por otro, con la intención de lograr que quien quiera, pueda jugar de un modo lúdico. Lo lúdico está emparentado con la fantasía, la imaginación, con la realidad aparente, el permiso y la confianza de jugar tranquilo porque nada malo va a pasar, con la posibilidad de crear guiones y situaciones imaginarias.

Se podría analizar el juego dentro de la Educación físico deportiva en donde se tiene en cuenta la concepción del cuerpo humano según sus estructuras biológicas orientado a la búsqueda de rendimiento y de la eficiencias motrices mediante el entrenamiento físico. En el deporte escolar lo que se espera es darle un fin educativo como así valorar al deporte y dejando de lado los aspectos competitivos.

También se podría tomar al juego dentro de la psicomotricidad, la cual nació con el fin de resolver los problemas de salud y la toma de conciencia del movimiento, valorándolo como algo importante en el desarrollo psíquico y fisiológico del sujeto. Luego paso a utilizarse para la reeducación de niños “normales”.

Esta permite que el niño interactué y se relacione con el medio, asociando el movimiento a lo lúdico y permitiendo reforzar los diferentes aprendizajes adquiridos a partir del juego con los demás, el termino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.

La psicomotricidad se puede desarrollar a través de juegos al aire libre o en lugares cerrados. Es necesaria para la adquisición de habilidades básicas como: lectura, escritura y cálculo. Muchas actividades cotidianas en los juegos de los niños como moverse, correr, saltar,... desarrollan la psicomotricidad. Además mediante este tipo de juegos los niños van conociendo tanto su cuerpo como el mundo que le rodea.

Mediante los juegos de movimiento, los niños, además de desarrollarse físicamente, aprenden ciertos conceptos como derecha, izquierda, delante, detrás, arriba, abajo, cercas, lejos, que les ayudarán a orientarse en el espacio y a ajustar más sus movimientos. La psicomotricidad ha sido criticada en cuanto a la reeducación de niños “normales” ya que mediante esto se llega a una desvalorización del cuerpo y de la motricidad, dando así un resultado erróneo de la verdadera educación física. Si bien la psicomotricidad a mejorado actividades intelectuales, pero no la de la educación física.

Carballo (2003); dice que si bien no se toma como un rechazo la participación de estas disciplinar (físico deportiva y psicomotriz), sino que se trata de mantener la identidad propia de cada una en un campo ciertamente delimitado; esto hace referencia también al espacio que la educación física le fue cediendo.

Conclusión:

Al desarrollar el presente trabajo, como fue puesto en la introducción, que tiene como fin principal analizar el juego y las teorías de la Ed. Física; pude llegar a conocer mejor los aspectos del mismo y saber así que hoy en día es un tema muy importante, debido a que por medio de este el niño desenvuelve múltiples facultades, tanto en lo personal como en su relación socio-cultural; por lo que es mejor, desde mi punto de vista, desarrollar juegos que no sean competitivos, pero que cumplan con ciertas reglas que son creadas, para mantener un determinado orden al momento de jugar y facilitar su proceso.

Por otro lado el papel del docente es muy importante, ya que el juego ayuda al niño a realizar actividades y experiencias por las cuales logrará desarrollarse y aprender, y así también influye en la elaboración de razonamientos y juicios. Por lo que el docente debe estar de acorde a las necesidades educativas y sociales de los alumnos.

Finalmente, pude ver la gran influencia que tiene el juego ya sea tanto a nivel educativo, como en la vida social, y lo importante que es tener en claro sus facultades al momento de emplearlo como una herramienta de enseñanza.

Bibliografía

Carballo, C. (2003) “Proponer y Negociar”. El ocaso de las tradiciones autoritarias en las prácticas de la Educación Física. Ediciones Al Margen, La Plata

Crisorio, R. (1995) "Entrevista", realizada por el prof. P. Scharagrodsky. en Revista Educación Física & Ciencia nº 0. Departamento de Educación Física, FHCE - UNLP, La Plata.

Graciela, Scheines. “Juguetes y jugadores”, Buenos Aires, Editorial de Belgrano,1981.

Mantilla, L. (2000) “De juegos a juegos: los juegos y la experiencia del jugar.” en Martínez, J. y Ramos J. Diversas miradas sobre el juego. Editorial Tierra Firme, México DF.

Pavía, V., 1997, "Sobre el juego y el jugar, elementos para la comprensión del contenido lúdico", en: Actas 2° Congreso de Educación Física y Ciencias, La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de Educación

Vázquez Gómez, B. (1989) La educación física en la educación básica“ Corrientes actuales”. Gymnos, Madrid.