Ensayo sobre Teorías Contemporáneas en Educación

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método efectivo de aprendizaje, ya que desde hace mucho tiempo se ha empleado para reforzar la conducta, es importante considerar que el conductismo, unido al constructivismo o con otras teorías la hace más efectiva.

El Paradigma del Humanismo

“El Paradigma Humanista surge en oposición al Paradigma Conductista, que se interesa principalmente en el dominio socio afectivo y las relaciones interpersonales que hasta ese momento no habían sido estudiadas”. (Coord. Daíz Barriga, Frida Arceo, 1997).

El paradigma humanista, agrupa una diversidad de corrientes que forman un gran abanico de postulados, se basa a partir de las corrientes filosóficas del existencialismo que considera que la cuestión fundamental en el ser es la existencia, en cuanto existencia humana, y no la esencia, y que respecto al conocimiento es más importante la vivencia subjetiva que la objetividad, dando mayor importancia a la creación de la propia personalidad del individuo, su capacidad de elegir y establecer sus propias metas y la fenomenología que medita que la persona responde a su ambiente y tiene una realidad experencial, tratando de describir la realidad tal y como es, más que explicarla. Se unen también la práctica clínica y de la reflexión de los psicólogos humanistas que han permitido unificarla. (Coord. Daíz Barriga, Frida Arceo, 1997)

De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.

Retomo del paradigma del humanista la idea de formar, no dominar, orientar a los estudiantes en las tomas de decisiones, la educación debe garantizar a cada integrante de la sociedad una preparación adecuada para seguir estudiando en forma autónoma y permanente, e integrarse al mercado laboral pero además brindarle especialmente los principios éticos indispensables que le permitan hacer de la sociedad en que vive un entorno de tolerancia, respeto y solidaridad.

El Cognoscitivismo

Surge a finales de los setenta, como una transición entre el paradigma conductista y las actuales teorías psicopedagógicas, se centra en los aspectos cognoscitivos de la conducta y los aspectos internos de la información. En el paradigma Constructivista, el alumno es quien aprende involucrándose con otros aprendientes durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la retroalimentación como un factor fundamental en la adquisición final de contenidos. (Ferreiro Gravié, 1996)

“Está conformada por diferentes enfoques psicológicos que estudian el comportamiento humano: La Teoría Instruccional de Jerame Brunner, el Aprendizaje Significativo de Ausubel, la teoría Pscogenética de Piaget y el Constructivismo de Vigotsky”. (Hernández H., 1991)

Uno de los aportes que retomo de este paradigma es dejar atrás el aprendizaje memorístico y basarlo en la teoría del Procesamiento de la información, en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los alumnos se encuentran en la memoria mediante esquemas. Como el aprendizaje está en la propia memoria, se trata de un aprendizaje individual e interno del individuo, pero también significativo que perdurará a lo largo de la vida.

Constructivismo

Existe una gran diversidad de teorías que aportan al constructivismo como el enfoque psicogénetico de Piaget, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría de la asimilación y el aprendizaje significativo de Ausubel, la psicología sociocultural de Vigotsky, así como otras teorías instruccionales.

El aprendizaje es un proceso acumulativo en el cual se utiliza los saberes previos como base para la inserción de nuevos conocimientos.

El enfoque postula la idea de generar andamiajes en el alumno que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El aprendizaje es una actividad personal enmarcada en contextos funcionales.

La acción se ve como una interpretación de la situación actual basada en la historia completa de las interacciones previas.

El aprendizaje tiene lugar en ambientes reales y que las actividades seleccionadas se vinculen con las experiencias reales de los estudiantes.

El estudiante está preparado para afrontar problemas en la realidad.

La perspectiva constructivista del aprendizaje considera que cada persona reconstruye su propia experiencia, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su proceso interno y subjetivo de la realidad, esto representa en el aula que cada alumno reconstruya su aprendizaje, con un clima de motivación, de cooperación donde se optimiza el aprendizaje mediante un método y objetivos fijados.

Mapa conceptual de la Programación Neurolingüística

Se experimenta todo a través

Neuro Neurona

A todas la personas

Programación Comprende Lenguaje

PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA

Tomado de: (ETAC)

Conclusión:

Los Paradigmas estudiados tienen como característica común que solo atienden alguna dimensión específica del ser humano para explicar el aprendizaje; situación que puede interpretarse como fragmentaria y reduccionista. Sin embargo, la práctica educativa es tan compleja que no es posible hoy en día circunscribirse a la aplicación de un solo paradigma para abarcar la amplitud del aprendizaje humano.

En la actualidad no es posible lograr la aplicación de un único paradigma para resolver la problemática de un salón de