Ensayo sobre la investigacion cuantitativa

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Esquema del proceso de investigación . (Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Eisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGrawHill Interamericana. p.34)

En el proceso de investigación debemos primero saber que investigar, de igual forma y mencionado en el esquema anterior el proceso lleva aspectos preliminares, por consiguiente la formulación del problema,, es decir que rol llevara la pregunta en la investigación, así como un cronología y esquema general del proyecto de investigación, tomando en cuenta en todo ello la ética que debemos tomar, debemos ser sinceros, honestos, a lo largo de la investigación a continuación se muestra un mapa conceptual de lo antes mencionado.

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Mapa conceptual del proceso de investigación. (Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Eisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGrawHill Interamericana. p.32)

Fases y etapas del proceso de investigación

Primera fase. Clarificación del área problemática

La finalidad es determinar y evaluar la situacion del problema o area de estudio tomando en cuenta los recursos disponibes y las fuentes de información.

Consta de dos etapas para clarificar la problemática y una más para que el problema este claro.

Identificar el área problemática (Etapa 1):

“Es importante que los problemas se especifiquen y concreticen lo más posible. Para ello hay que restringir el campo de estudio, formular una pregunta general y varias específicas”. (Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Eisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGrawHill Interamericana. p.10)

Primera revisión bibliográfica (Etapa 2):

Hacer “una revisión de la literatura conceptual y de investigación del área a la que pertenece el problema que deseamos investigar”. (Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Eisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGrawHill Interamericana. p.10)

Segunda Fase. Planificación de la Investigación

Aquí se realiza toda la planificación de la investigación, por consiguiente de ello permite ser efectivo el trabajo en campo. También el investigador debe comenzar a hacer una estimación del éxito de su investigación, las etapas de esta segunda fase son:

La revisión de fuentes bibliográficas (Etapa 3):

Sirve para reconocer las teorías que ayuden a encuadrar el estudio, es decir nutrirse de la bibliografía para delimitar la investigación, de igual forma para no investigar lo ya conocido, y buscar nuevos enfoques en la forma en que se aborden los problemas. Las fuentes de consulta se clasifican en:

Referencias generales o preliminares; Orientan hacia la búsqueda en otras fuentes.

Fuentes primaras y: Publicaciones donde se presentan resultados de investigaciones a la comunidad científica, rectamente estructuradas.

Fuentes secundarias: Los autores informan los trabajos llevado a cabo por otros autores.

Formulación de los objetivos y/o hipótesis (Etapa 4):

“las hipótesis son conjeturas, proposiciones o especulaciones que el investigador ofrece como respuesta a su problema de investigación. Se define también como generalizaciones o suposiciones comprobables empíricamente que se presentan como la respuesta al problema de investigación”. (Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Eisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGrawHill Interamericana. p.15).

“los objetivos son la expresión de las descripciones que el investigador desea hacer en torno a la realidad que está estudiando” (Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Eisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGrawHill Interamericana. p.39).

Ambas son de suma importancia, darán dirección, pues forman un puente de unión entre el problema de investigación y la solución del mismo.

Estos a su vez deben de formularse después de la segunda revisión bibliográfica, hay que evitar redactarlos en forma expositiva y en afirmativa, ambos deben ser comprobables empíricamente.

Definición y categorización de las variables en los objetivos y en las hipótesis

(Etapa 5):

“una variable es la manifestación externa de un constructo o concepto. Es una característica o una propiedad que adopta diferentes valores y puede ser medida con una de las cuatro escalas que tiene diferentes grados de precisión” (Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Eisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGrawHill Interamericana. p.39).

El diseño de la investigación y la elección de la muestra de estudio (Etapa 6):

El Diseño y la elección de la muestra de estudio

Cuatro elementos que clarificar:

- Universo: “es la serie real o hipotética de elementos que comparten unas características definidas relacionadas con el problema de investigación”

- Población: “es un conjunto definido, limitado y accesible del universo que forma el referente para la elección de la muestra. Es el grupo para el que se intente generalizar los resultados”

- Muestra: “es un conjunto de individuos extraídos de la población a partir de algún procedimiento específico. Los valores que obtenemos del análisis estadístico de la muestra se denominan estadígrafos o estadísticos”

- Elemento o individuo: “es la unidad más pequeña en la que podemos descomponer la muestra, la población o l universo. Esta unidad puede ser una persona, un grupo, una institución, un centro etc. La identificación de este elemento está en función del problema de investigación”

(Fuensanta Hernández Pina; María Pilar Colas Bravo; L. Buendía Sisman (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid; McGraw-Hill Interamericana. p.41)