Enseñanza de las ciencias sociales. Los derechos del niño

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- ¿Qué actividades utilizará la señorita Rosalía para enseñar el tema “Derechos del Niño”, si utiliza el Modelo Tradicional?

Primero y principal si la señorita Rosalía, si se posicionaría desde el modelo tradicional sería la dueña del saber y trataría a los alumnos como si no poseyeran conocimientos previos; el mayor objetivo que tendría es que los alumnos acumulen y reproduzcan la información que se les transmitirá. Por medio de enciclopedias estructuradas abordaría el contenido, las cuales organizaban y ordenaban los conocimientos; todo lo que el niño debe aprender lo encontrará en el manual escolar, por lo tanto las actividades que ella llevaría a cabo serían igual de estructuradas, medidas y graduadas.

La docente utilizaría en las actividades el método de repetición y/o coreo, en el cual todos los alumnos repiten los contenidos que la docente expone, tal cual fueron dados, sin problematizarlos o relacionarlos con la vida de los alumnos. Una de las actividades que la docente podría proponer sería que, en base a recortes de los derechos del niño anteriormente repartidos, los niños ilustren lo que se expone en los mismos, o el que más les gustó.

Otra de las actividades que podría realizar la docente sería que en grupo de a tres niños elijan un derecho de los trabajados y en base a ello realicen una dramatización

- ¿Qué actividades utilizará la señorita Rosalía para enseñar el tema “Derechos del Niño”, si utiliza el Modelo Alternativo?

Si la profesora Rosalía utiliza el modelo Alternativo, su objetivo mayor sería totalmente opuesto a lo respondido en la pregunta anterior, ya que se propone una relación dialéctica entre los sujetos afectados al ámbito educativo; por lo que su práctica docente sería totalmente contrapuesta a la desarrollada en el modelo Tradicional; en su práctica cotidiana se vería la indagación de conocimientos previos, la problematización de los contenidos educativos, una continua y cordial comunicación para con los alumnos; una utilización de la didáctica y la pedagogía en relación a la enseñanza.

Rosalía podría proponer en éste caso:

- En un primer momento la docente mediante la conversación indagará los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el tema a trabajar:

- ¿Para ustedes qué son los derechos?

- ¿Conocen algún derecho?

- ¿Los niños tienen derechos?

- ¿Y por qué creen que tienen derechos?

- ¿Se cumplen?

- ¿Por qué?

- Luego la docente les mencionará los derechos que tienen, solo por ser niños, y en base a esto se problematizará:

- ¿Los derechos son para todos los niños del mundo?

- Si los derechos son para todos ¿por qué piensan que hay gente que no los respeta?

- ¿Qué se debería hacer para que se cumplan?

- La docente propone que en casa se investigue sobre los derechos de los niños, en compañía de la familia, por lo que en el cuaderno de comunicaciones se les mandará a los padres una serie de preguntas las cuales deberán contestar con sus hijos, mediante la investigación de los Derechos del Niño.

- Continuando con las actividades ya planteadas, una vez que los niños vuelvan a la sala con la investigación que han realizado con sus padres o cuidadores, la docente propondrá la realización de un listado en el cual ellos le dictarán a la señorita cuales fueron los derechos que encontraron, todo esto por medio del dictado al docente.

- Terminada la actividad anterior pensaremos en grupo cuales son los derechos que menos se cumplen, y la señorita los marcará con rojo en la pizarra.

- Finalizando la docente les hará escuchar una canción llamada “CANCIÓN DE LOS DERECHOS TORCIDOS”

(https://www.youtube.com/watch?v=Y1XmIwcnHPA)

Esta sería una de las formas de trabajar, pero creemos que sería más adecuado plantear esto como una introducción, para que así se trabajen los derechos del niño como un contenido transversal en la planificación anual, tal como lo plantea Laura Pitluk en el texto “El niño y sus derechos: Los derechos humanos como texto y contexto de enseñanza”.

“Es importante plantear propuestas de trabajo que articulen “la educación sobre los derechos humanos, la educación en los derechos humanos y la educación para los derechos humanos”” (El niño y sus derechos: Los derechos humanos como texto y contexto de enseñanza, pág. 88)

- ¿Cuál de los 2 modelos pedagógicos les resultaran a ustedes más adecuados para enseñar el tema? ¿Por qué?

Laura Pitluk, en su texto “El niño y sus derechos: Los derechos humanos como texto y contexto de enseñanza”, plantea dos ejes diferentes de abordaje de éste tema, uno es el abordaje cotidiano de los derechos, refiriéndose aquí a los derechos como contexto de enseñanza, en donde se resalta la importancia de establecer vínculos basados en la comprensión, la conversación, la responsabilidad y la autonomía.

Otro de las formas de abordaje que menciona la autora, es un planteo específico de la temática, el cual lo subdivide en 2: Uno de ellos es la utilización de la temática como andamio de otros contenidos, y el otro es ya un proyecto que implique el abordaje del tema, a partir de las diferencias y vulneraciones de los mismos, problematizándolos.

Creímos importante resaltar lo que la autora plantea ya que nosotras nos posicionaríamos desde éste mismo lado, para la enseñanza de un contenido tan importante y complejo como lo son los Derechos del Niño. A nuestro criterio el modelo Alternativo es el adecuado para enseñar “Los derechos del Niño”, como así también la totalidad de contenidos a contemplar en el Nivel, debido a que a lo que apuntamos como futuras docentes es a brindar conocimientos significativos para la vida en sociedad; formar personas autónomas, críticas, con decisión, con vos propia, capaces de enfrentar los obstáculos que la vida les pueda llegar a poner.

Según nuestra forma de pensar es totalmente necesario el problematizar los contenidos, tener una visión globalizadora de los mismos y presentarlos ante los niños mediante prácticas sociales,