Estrategias de instrucción

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(procesos eminentemente intelectuales), la actitudinal (afectos, vida emotiva y de relación del sujeto) y la de habilidades (despliegue psicomotriz fino o grueso).

Algunos autores como Lafóurcade, Bloom y algunos otros sostienen la síntesis de las taxonomías en solo tres niveles: La recepción de la información, el procesamiento de información y la solución de problemas.

ESTRUCTURA DIDÁCTICA

La estructura didáctica es la representación formal del proceso de enseñanza - aprendizaje en una situación escolar. La Estructura Didáctica es siempre correlativa a un planteamiento curricular y a un sistema de evaluación institucional. Los procesos lógicos a los que se refiere son planeación, realización y evaluación didácticos. Los ejes analíticos son:

• Enseñanza (profesor-contenido-estrategias): el profesional que maneja esos contenidos asume su papel de profesor en la medida que se aboca a dicha tarea a partir del diseño, planeación, realización y evaluación de acciones. Estas estrategias contemplan cuatro elementos, las actividades de aprendizaje, recursos, interacciones y la sistematización.

• Aprendizaje (alumno-contenido-objetivos): el sujeto cognoscente (Sc) asume el rol social de alumno; el objeto cognoscible (Oc) transita su carácter a contenido y esta relación Sujeto - Objeto (S-O) se resignará y quedara delimitada por un objetivo de aprendizaje que determinará el nivel en el que el alumno, por su ubicación en el currículum, se apropiará de ese contenido.

• Comunicación (alumno-contenido-profesor): El rol de enseñar al alumno a operar con los contenidos establece una relación directa de comunicación que es susceptible de análisis hermenéutica.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

La posibilidad de imprimir movimiento a la estructura didáctica la proporciona la metodología de la enseñanza, sus elementos e interacciones son los siguientes:

• Estructura Metodológica como estructura de contenidos: en la configuración de contenidos se elaboran instrumentos analítico conceptuales:

o Estructura conceptual: el maestro deberá comprender que la realidad, los objetos, los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad, así como las transformaciones.

o Estructura metodológica de base: especifica las formas en que un cuerpo de conocimientos habrá de estructurarse para que el alumno pueda operar con él, tomando como base el nivel alcanzado por el alumno (conciencia real) y su capacidad de construcción de aprendizaje (conciencia posible). Sus tres principios son la secuencia, amplitud y profundidad.

o Estructura metodológica: es donde convergen, tanto los principios lógicos del contenido como las características psicológicas del alumno y los planteamientos auriculares.

• Actividades: la función del maestro eses diseñar o prever las actividades que se pueden desarrollar en clase (y fuera de ella) para permitir que el alumno opere sobre los contenidos y trabaje con ellos. El diseño de las actividades experienciales debe responder a cinco principios básicos: que sean vividas por los estudiantes, estén diversificadas, tengan sentido de logro, resulten productivas y sean satisfactorias. Las técnicas didácticas pueden ser interrogativas, grupales y de estudio dirigido.

• Recursos: como representación de los contenidos, son necesarios para la operatividad didáctica, por sencillos o sofisticados que éstos sean. Los criterios claves que regulan el proceso de su organización y diseño son: que sostengan al contenido y lo representen, que permitan el acceso a la información de un modo tal que facilite la percepción de la realidad; que permitan al estudiante operar con ellos, y deben ser concebidos para uno o varios usos específicos por parte de los estudiantes y no sólo como instrumentos complementarios de la actividad del profesor.

• Interacciones: expresan posibilidades múltiples de trabajo y estudio, diferentes formas de concebir la autoridad y las relaciones entre cada individuo y el grupo.

• Sistematización: permite sincronizar todos los elementos de la metodología de la enseñanza en un programa bajo la lógica de la planeación y la evaluación. Los niveles en que un profesor puede sistematizar la enseñanza son el curso, unidad y sesión.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

NÚCLEO PROBLEMÁTICO: TÉCNICAS DIDÁCTICAS

ESTRUCTURA DIDÁCTICA Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Entendemos por estructura didáctica la representación formal y organizada de los elementos que intervienen en un proceso educativo institucional, bajo una lógica de interacción generalizada. El eje del trabajo docente se articula con una serie de factores: el alumno mismo y la forma de trabajo, las condiciones físicas para la docencia, los objetivos de aprendizaje y las estrategias. El proceso didáctico está estructurado por el eje enseñanza que se intersecta con el eje del trabajo docente y constituyen el contenido. Un tercer eje el quehacer didáctico y lo constituye la relación alumno-contenido-profesor. Estos tres ejes constituyen la estructura didáctica.

Las técnicas didácticas cobran sentido cuando se las contempla como un elemento del factor "estrategias" en esta estructura; y según se las maneje en el desarrollo del proceso E - A, pueden llegar a tener tanta importancia que o bien impulsan el aprendizaje o bien lo interfieren y obstaculizan.

METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Se definen en función de varios procesos o momentos metodológicos, no secuenciadas, e involucra en su forma a todos los demás elementos de la estructura didáctica. Los procesos que las constituyen son:

Configuración de la estructura metodológica para delimitar contenido

La estructura lógica del objeto es diferente a la estructura cognoscitiva del alumno, la estructura metodológica por tanto es aquel tratamiento del contenido que nos permite establecer un puenteo entre ambas estructuras.

Estructuración de las actividades de aprendizaje

Es el diseño de las actividades que el profesor considera que el estudiante debe realizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que ejerza la acción sobre el contenido para que se lo apropie.

Diseño de recursos

Es la organización y diseño de los materiales de tal manera que los estudiantes actúen con y sobre el contenido. Los recursos son los elementos