Estrategias enseñansas matemáticas

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-Para así comenzar la suma de fracciones, se extrae del cuadro dos primeras fracciones, esta fracción es heterogénea, son las fracciones que tienen diferentes denominadores.

2 + 2=

4 6

Paso 1: 2 + 2=____ se multiplican los denominadores 4*6=24

4 6 24

Paso 2: 2 + 2= (2.6) + (4.2)= se multiplico en cruzado

4 6 24

Paso 3: (2.6) + (4.2) = 12+8 = 20 se suman los productos para obtener el numerador

24 24 24

Paso 4: 20 / 2 = 10 = 5 se simplifica la fracción si es posible

24 2 12 6

Y para realizar una fracción homogénea, agarramos la primera fracción y la ultima fracción del cuadro:

2 + 3 =

4 4

La fracción homogénea, son las fracciones que tienen el mimo denominador.

2 + 3 = 6 Son fracciones homogéneas ya que tienen el mismo denominador. Estas fracciones,

4 4 4 en suma, se suman los numeradores y el denominador se queda igual.

c.- Titulo de la Estrategia: Aprender a plantear diferentes situaciones y trabajo colaborativo.

Propósito: calcular el volumen de un cubo y monedas.

Contenido: Potenciación.

Nivel: 1er. Año de Educación Básica, Tercera Etapa.

No. de participantes: con los estudiantes que asistieron ese día de clase.

Materiales: pizarra, marcadores acrílicos, monedas y cuaderno.

Momento de aplicación para la estrategia: se realizara al cierre de la clase para que los estudiantes refuercen los conocimientos durante el desarrollo de la clase.

- Se comienza con lluvias de ideas para así comenzar la clase de potencia.

- El docente dibuja en la pizarra una figura geométrica CUBO.

1 2 3[pic 41][pic 42][pic 43][pic 44][pic 45][pic 46][pic 47][pic 48][pic 49][pic 50][pic 51][pic 52][pic 53][pic 54][pic 55][pic 56]

[pic 57][pic 58][pic 59]

1 2 3

2*2*2= 8 3*3*3=27

Luego el docente con este cubo: 4[pic 60][pic 61][pic 62][pic 63][pic 64][pic 65][pic 66][pic 67]

[pic 68][pic 69][pic 70][pic 71][pic 72][pic 73]

[pic 74][pic 75][pic 76]

4[pic 77][pic 78][pic 79]

4

[pic 80][pic 81][pic 82][pic 83]

* * =

- Luego el docente coloca varios ejercicios para que los estudiantes los realicen en el cuaderno.

INSTRUCCIONES:

- Conformado los grupos se le pedirá a los estudiantes que coloquen en la mesa cuatro filas de monedas. Cada fila tiene 4 monedas.

- La docente les pregunta ¿Cuánto montones hay?[pic 84]

- Los estudiantes contestan que son [pic 85]

- Ahora, ¿Cuántas monedas hay en cada montón?, ellos contestan

- Luego en la pizarra, expresamos primero en forma de producto[pic 86][pic 87][pic 88]

* =

- Ahora, en forma de potencia:[pic 89]

4*4=42 → EXPONENTE[pic 90]

BASE

Entonces aquí el docente le recuerda que:

- La Base es el factor que se repite.

- El EXPONENTE indica el número de veces que se multiplica la base por sí misma.

BASE 54= 5 * 5 * 5 * 5 = 625[pic 91]

- Titulo de la Estrategia: ¿Cuál es el porcentaje de los niños y niña del salón?

Propósito: Realizar ejercicios que permitan interpretar el porcentaje en situaciones de la vida diaria.

Contenido: Porcentaje.

Nivel: 1er. Año de Educación Básica, Tercera Etapa.

No. de participantes: con los estudiantes que asistieron ese día de clase.

Materiales: pizarra, marcadores acrílicos, monedas y cuaderno.

Momento de aplicación para la estrategia: se realizara al cierre de la clase para que los estudiantes refuercen los conocimientos durante el desarrollo de la clase.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESTRATEGIA:

- Se les dará a los estudiantes el contenido relacionado con porcentaje.

- Contar el total de estudiantes asistentes.

- Separar los varones de las hembras y contarlos.

- Por medio de una regla de tres simple sacaremos el porcentaje de varones y hembras que hay dentro del salón.

- Sacar el porcentaje.

- Copiar en los cuadernos el ejercicio.

- Aplicar regla de tres a las otras propuestas sugeridas.

- La docente verificará los ejercicios hacho por los estudiantes.

INSTRUCCIONES: Para desarrollar esta estrategia se necesita a todos los estudiantes que asistieron a clases. Luego se contaran la hembras, y después los varones para así establecer el primer porcentaje.

Ejemplo: Si hay 35 estudiantes en el salón de clases, y hay 15 varones, ¿Qué porcentaje representan