Evaluación y sus funciones

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En cada una de las etapas de la secuencia didáctica, la evaluación tiene como propósito realizar la retroalimentación pertinente a los estudiantes sobre el apoyo que debe recibir para mejorar su desempeño.

De acuerdo a la función que cumple la evaluación dentro de la secuencia didáctica, es preciso mencionar que esta se vale de distintas técnicas e instrumentos, todos y cada uno de ellos necesitan estar interrelacionados con los aprendizajes esperados para que se aprecien los logros en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ante tales situaciones la evaluación con enfoque con enfoque formativo permite: “el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas; para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.” (SEP, 2013. P. 17)

Las estrategias empleadas para llevar a cabo el proceso de evaluación de acuerdo a lo que marca el plan de estudios 2011 deben estar encaminadas a atender las características y necesidades propias de los estudiantes. Plantear las estrategias pretende situar las acciones en relación con el logro de los aprendizajes esperados y las competencias a desarrolladas, incluyendo la técnica y los instrumentos de evaluación con los que se aplicará.

Para Díaz Barriga una estrategia de evaluación es: “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” y “Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.”

Entren las finalidades de las estrategias de la evaluación se encuentran la estimulación autónoma, el monitoreo del avance y las interferencias, la comprobación del nivel de comprensión y la identificación de necesidades.

Se entiende como técnicas de evaluación a aquellos medios que emplea el docente para conseguir la información necesaria sobre el aprendizaje que van teniendo los alumnos; dichas estrategias se forman de diferentes instrumentos que a ayudan a la recolección de la misma con objetivos propios y con finalidades específicas: información sobre los procesos de aprendizaje; cada una atiende necesidades y características particulares de los alumnos, y su diseño está fundamentado en quién y para qué se va a evaluar.

Dentro de la educación básica las técnicas e instrumentos de evaluación son las siguientes: observación, desempeño de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio.

En las técnicas de observación se encuentran la guía de observación, el registro anecdótico, diario de clase, diario de trabajo y la escala de actitudes. Dentro de las técnicas de desempeño de los alumnos están las preguntas sobre el procedimiento, cuadernos de los alumnos y los organizadores gráficos. En las técnicas de análisis de desempeño aparecen el portafolio, la rúbrica y la lista de cotejo. Y en la técnica de interrogatorio se localizan los tipos textuales: debate y ensayo y los tipos orales y escritos: pruebas escritas.

La finalidad de las técnicas de observación es que se hace la evaluación desde la situación real, es decir, cuando suceden; identificándose distintas capacidades de los alumnos. “Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.” (SEP, 2013. P. 20) Este tipo de técnica se clasifica en observación sistemática y la asistemática; en la primera se determinan y establecen los propósitos a observar, en la segunda se efectúa un registro total de lo observado para que posteriormente se lleve a cabo un resumen de lo sucedido resaltando puntos centrales y de interés.

En las técnicas de desempeño los alumnos juegan un papel fundamental, debido a que son ellos quienes deben realizar actividades para que se pueda observar su proceso de aprendizaje, en las cuales se debe poner en práctica distintas habilidades y capacidades. “Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias”. (SEP, 2013. P. 37)

En lo concerniente a las técnicas para el análisis del desempeño es preciso mencionar que lo más importante es la recolección y recopilación de actividades y tareas que realizan los alumnos siguiendo un proceso. En este tipo de técnicas se encuentran el portafolio, y para darle un uso adecuado se recomienda: “que el docente seleccione los productos que permitan reflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes, por lo que no todos los trabajos realizados en la clase necesariamente forman parte del portafolio del alumno”. (LIBRO 4 P. 46) La rúbrica: “La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada”. (SEP, 2013. P. 51) Y la lista de cotejo, que se define como: “Lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la secuencia de realización”. (SEP, 2013. P. 57)

Y por último se encuentran las técnicas de interrogatorio que se clasifican en textuales, orales y escritos; y se definen como: “los instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de los diferentes contenidos de las distintas asignaturas”. (SEP, 2013. P. 58) Dichas técnicas se complementan o se valen de otras para cumplir con el fin último de la evaluación.

Es muy importante y necesario resaltar que la evaluación dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es de suma importancia; ya que, es un proceso que se inicia desde la planeación, que continua con la puesta en práctica de la misma y se culmina con los resultados obtenidos. Es preciso resaltar que con la evaluación se conoce el