Desde la función de asesoría técnica a la práctica en el Aula

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“Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo” (Moreno,2011,p.100)

Si analizamos estos conceptos y definiciones nos lleva a pensar ¿Qué es lo que podemos hacer para brindarles a los niños situaciones innovadoras?¿cómo podemos lograr los aprendizajes esperados?

El logro de los aprendizajes esperados supone alcanzar metas a corto plazo que evidencian lo que el alumno ha aprendido, tomando como referencia el tiempo, la complejidad de los objetos de estudio y las potencialidades de cada alumno.

Si logramos que nuestros niños se motiven y movilicen sus saberes de tal manera que participen y ejecuten espontáneamente con las situaciones que se les presentan, tendremos la oportunidad de evaluar de forma objetiva, los aprendizajes esperados y por ende que repercutan en los Estándares Curriculares que se pretenden en los aspectos de Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático.

Al concluir alguna situación de aprendizaje, es necesario ayudarlos a evaluar sus actitudes, por ejemplo, frente a un niño que tardó más que los otros para organizar sus ideas y expresarlas, de aquel que posee habilidades distintas a las propias y requiere ayuda.

De ahí aplicar estrategias diversificadas ,promover ambientes afectivos y utilizar estrategias que permitan alcanzar los aprendizajes esperados.

INTRODUCCIÓN

La Reforma Educativa se ha convertido en el problema estratégico para muchos de nosotros que hemos trabajado por más de 30 años de Servicio y que hemos vivido y conocido métodos tradicionales y moderno en la educación, por lo cual se ha convertido en debates centrados para acaparar la atención de foros internacionales relacionados con la educación y que se vienen celebrando en todo el mundo para mejorar el nivel de desempeño de los alumnos y mejorar la Educación. Dicho debates aparecen centrado en las cuestiones principales: ¿Qué factores determinan los conflictos en los docentes para organizar su planeación quincenal ó mensual? ¿Qué pueden hacer la escuela y los educadores al respecto? Los conflictos en los situaciones de aprendizaje producen retos cognitivos a los alumnos en preescolar? al intentar adaptar los elementos básicos en la planeación se pueden garantizar resultados de aprendizaje? tradicionalmente en la sociedad actual, ignorando que un modelo social es cambiante y de gran heterogeneidad cultural como el presente, exige la creación de un esquema propio que influya en mejorar el nivel de logro educativo de los niños preescolares. Actualmente la profesionalización docente nos exige la argumentación de una planificación didáctica a partir de referentes teóricos y prácticos de autores que han influido en los contenidos prioritarios de Lenguaje Oral y Escrito y de Pensamiento Matemático en la resolución de problemas y en contenidos de Espacio y Medida, llamándoles rasgos de Normalidad Mínima como parte de las prioridades Educativas; sin embargo aunados a esto se nos exige mejorar el tiempo escolar en actividades de aprendizajes de manera prioritaria…..así como lograr que todos los alumnos participen en el trabajo de clase por lo que debido a esto, se hizo un análisis de algunos filósofos, pedagogos y psicólogos de la educación para analizar e interpretar sus teorías y poder hacer una confrontación dialéctica entre lo antiguo y lo nuevo y presentar resultados tangibles en el contexto escolar .

Se presenta un proyecto personal con base en las situaciones de aprendizaje que se trabajaron en los diferentes campos formativos y priorizando para su estudio y consulta los campos formativos de Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Desarrollo Personal y Social como parte medular y la relación y vinculación con los Campos de Exploración y Conocimiento del Mundo ,Expresión Artística y Desarrollo Personal y Social al margen del contexto sociocultural en que se llevaron a cabo. La planificación exige un rigor sistemático para llegar a lo científico, por lo que la propuesta se centró en trabajar formando un grupo de 20 niños de diferentes grupos de 2º.y 3er grado de preescolar en el Turno Matutino y en el Turno vespertino trabajando por talleres con ficheros didácticos para definir la funcionalidad y resultados obtenidos en el nivel de desempeño de todos los niños en escuela de Jornada Ampliada.

La intención es tener un grupo experimental durante este período en el J.N. Cuicacalli atendiendo a la siguiente problema:

¿Cuáles son las situaciones de aprendizaje que deben responder fundamentalmente para lograr que los niños de Preescolar mejoren su desempeño y perfil de egreso?

Las siguientes interrogantes responden a la problemática presentada .

Muchas veces nos preguntamos :

1.-¿Realmente les podemos brindar a los niños aprendizajes que les proporcionen experiencias de vida ?La propuesta ofreció a los niños experiencias en cuanto a los textos literarios a partir de cuentos como estrategia narrativa en forma individual y colectiva.

El diseño de situaciones de aprendizaje con taller de repostería en el uso de medidas así como para la resolución de problemas en su vida diaria.

Y la implementación de ficheros sugeridos en fichero de Situaciones de Aprendizaje para analizar el uso del razonamiento y nivel de conceptualización de los niños mediante el uso de las consignas, argumentadas en aspecto teórico-metodológicos.

2.-¿Hemos puesto nuestro mejor empeño en brindarles espacios y materiales que les ayuden a alcanzar los aprendizajes esperados propuestos?

Los materiales utilizados para el desarrollo de las situaciones fue el uso de materiales intramuros en su mayoría y extramuros en cuanto a la participación de los Padres de Familia en el cierre de los Talleres para el desarrollo de las recetas de cocina .

Se emplearon y se hicieron adecuaciones a algunos fichas para algunos materiales.

3.-¿Qué debemos hacer para que sigan transitando y lograr el perfil deseable de acuerdo a los Estándares Curriculares?¿Qué instrumentos hemos implementado para evaluar?

Brindar a los niños experiencias en el aula y escuela que les hagan actuar frente a actividades retadoras en los Estándares de Lectura y escritura ,en resolución de problemas numéricos ,en la promoción de